2021蘇教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元《不同的聲音》教案

1、11.不同的聲音教案【課標(biāo)落實(shí)】1本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：了解不同形式的能量?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察和比較中，提出可探究的問(wèn)題。在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぁx器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師的引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)

2、創(chuàng)新樂(lè)趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究，能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于未完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。6.1聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過(guò)物質(zhì)傳播。6.1.3聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分，制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生變化。知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽(tīng)力的方法?！窘滩姆治觥繉W(xué)生每天感受各種各樣的聲音，

3、雖然這些聲音都出自物體的振動(dòng)，然后這些聲音又以聲波的形式，從各個(gè)方向傳到耳朵，被人體感受到。但是這些聲音有哪些具體的區(qū)別，為什么會(huì)產(chǎn)生差異，卻是學(xué)生在生活中經(jīng)常提到的問(wèn)題，特別是在音樂(lè)課上，這些問(wèn)題更加凸顯。本課繼前兩課研究與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生研究并解答這些問(wèn)題，使學(xué)生獲得一個(gè)較完整的對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)。 本課圍繞“不同聲音的區(qū)分與辨識(shí)及與物體的關(guān)系”這一話題展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)部分。第一部分，做猜聲音的游戲，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的聲音是不同的，各具特點(diǎn)，進(jìn)而延伸出各種物體發(fā)出的聲音不同，形成探究聲音不同之處的興趣與動(dòng)機(jī)。第二部分，分別制造音量、音調(diào)不同的聲音，對(duì)比分析音量、音調(diào)不同的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

4、第三部分，小組合作擊打能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，合奏一首樂(lè)曲。第四部分，認(rèn)識(shí)噪聲，交流討論保護(hù)聽(tīng)力的辦法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生平時(shí)已經(jīng)感知過(guò)了各種各樣的聲音，只是對(duì)于聲音的特點(diǎn)了解得不夠深刻，而“音量”和“音調(diào)”本身又是相互交叉的，知道聲音有大有小，有高有低，學(xué)生對(duì)于聲音的“音量”和“音調(diào)”是很難正確區(qū)分和表達(dá)的，但對(duì)于探究聲音的強(qiáng)弱和音調(diào)的高低跟什么因素有關(guān)，還是比較感興趣的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別。2區(qū)分音調(diào)和音量。科學(xué)探究：1 能通過(guò)觀察、比較等方法探究聲音的音調(diào)、音量與什么因素有關(guān)。2 能利用不同的音調(diào)和音量制作簡(jiǎn)單樂(lè)器?？茖W(xué)態(tài)度：在小組合作的制作與

5、演奏游戲中運(yùn)用相關(guān)概念，形成科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂(lè)于分享與合作。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別，認(rèn)識(shí)生活中一些噪音的來(lái)源、危害及防治方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能辨識(shí)聲音在音量、音調(diào)方面的區(qū)別，了解聲音與發(fā)生物體之間的關(guān)系【教學(xué)難點(diǎn)】利用物體聲音不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作發(fā)生裝置【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件，視頻，眼罩一個(gè)，每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)器材：小皮鼓，長(zhǎng)短不同的管子，鋁片琴，敲擊棒，裝有不同水試管、試管架?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、活動(dòng)導(dǎo)入，聚焦話題1提問(wèn)：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)聲音的知識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)你都知道了什么呢？生：聲音是靠振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播依靠介質(zhì)，聲音可以在固體

6、、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播.2談話：這節(jié)課讓我們繼續(xù)研究有關(guān)聲音的知識(shí)，首先，我們來(lái)玩一個(gè)游戲猜猜我是誰(shuí)？（游戲規(guī)則：找一位同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這位同學(xué)說(shuō)一句話“猜猜我是誰(shuí)”，讓這位同學(xué)猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音。如果猜對(duì)了，其余同學(xué)擊掌一下。）注意：在活動(dòng)中教師隨機(jī)請(qǐng)5位左右的同學(xué)，邀請(qǐng)時(shí)僅僅拍拍肩膀，不點(diǎn)名。（可根據(jù)課堂時(shí)間調(diào)整人數(shù)）3 提問(wèn)：你們是根據(jù)什么猜的這么準(zhǔn)確？（答案預(yù)設(shè)：每個(gè)人的聲音都不一樣，XXX的聲音很細(xì)，XX的聲音很高.）4. 小結(jié)：每個(gè)人發(fā)出的聲音是不同的，各有特色，聲音有高低的變化，聲音還有粗細(xì)變化等。這節(jié)課我們一起來(lái)研究不同的聲音。5.板書(shū)

7、課題：11.不同的聲音設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生從最熟悉的聲音入手，初步感知聲音的不同，聚焦探究的問(wèn)題。二、制造聲音探究影響發(fā)出不同音量的相關(guān)因素1（放一段相同的音樂(lè)，放兩次強(qiáng)弱不同）同學(xué)們我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè)？聽(tīng)聽(tīng)有什么不同？（答案預(yù)設(shè)：聲音強(qiáng)弱不一樣）2科學(xué)上把聲音的強(qiáng)弱叫做音量。（板書(shū)：音量）3提問(wèn)：那么音量的大小跟什么因素有關(guān)呢？猜一猜。答案預(yù)設(shè)：與用力的大小有關(guān)。用力大，音量就大；用力小，音量就小。是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出小鼓用大小不同的力氣敲，仔細(xì)聽(tīng)聲音有什么不同。5學(xué)生活動(dòng)，交流音量的變化6提問(wèn)：為什么用力大的時(shí)候，聲音就大（強(qiáng)），用力小的時(shí)候，聲音就?。ㄈ酰看蠹蚁氩幌?/p>

8、知道，究竟是什么原因呢？那得借助一個(gè)小助手。（小紙屑）7課件出示實(shí)驗(yàn)步驟：1.在鼓面上放紙屑，先用小的力敲擊鼓面，觀察鼓面上紙屑振動(dòng)；2.再用大的力敲擊鼓面，觀察鼓面上紙屑振動(dòng)；比一比，有什么不同。教師邊演示邊提問(wèn)，學(xué)生邊思考邊探究。睜大眼睛看，豎起耳朵聽(tīng)，等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？生1：用力大的時(shí)候，紙屑跳得高，聲音強(qiáng)；用力小的時(shí)候，紙屑跳得低，聲音弱；生2：用力大的時(shí)候，紙屑跳得很高，聲音強(qiáng)；用力小的時(shí)候，紙屑跳得很低，聲音弱；是不是這樣呢？8談話：紙屑跳得高，說(shuō)明振動(dòng)后紙屑跳起的距離大，說(shuō)明此時(shí)鼓面振動(dòng)的幅度比較大，（教師配以手勢(shì)）；紙屑跳得低，說(shuō)明振動(dòng)后紙屑跳起的距離小，說(shuō)明

9、此時(shí)鼓面振動(dòng)的幅度比較小，（教師配以手勢(shì)）。9師：現(xiàn)在看來(lái)聲音的強(qiáng)弱跟什么有關(guān)？10學(xué)生總結(jié)：跟振動(dòng)幅度有關(guān)，振動(dòng)幅度較大，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度較小，聲音越弱。設(shè)計(jì)意圖：把不能看到的振動(dòng)，通過(guò)紙屑進(jìn)一步放大。讓學(xué)生觀察得更清楚。三、探究影響發(fā)出不同音調(diào)的相關(guān)因素1談話：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜是什么樂(lè)器的聲音？（PPT鋼琴曲）。聲音有什么特點(diǎn)？生1：聲音有時(shí)低，有時(shí)高；生2：聲音有時(shí)悅耳，有時(shí)刺耳；生3：聲音有時(shí)好聽(tīng)，有時(shí)難聽(tīng)；2聲音中除了有強(qiáng)弱的變化，還有高低的變化。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。【板書(shū)：音調(diào)】3提問(wèn)：你會(huì)制造音調(diào)高低不同的聲音嗎？現(xiàn)在提供給你們器材，水量不等的瓶子、鋁片

10、琴、長(zhǎng)短不同的管子。想想看，怎么去做？4師：友情提醒：用相同的力去做下面的實(shí)驗(yàn)，使它們發(fā)出高低不同的聲音：敲擊水量不等的瓶子，敲擊鋁片琴，長(zhǎng)短不同的管子，找出最高音和最低音。完成記錄單。5學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成記錄單研究高低不同的聲音記錄單研究方法什么情況下發(fā)出的音調(diào)最高水量不等的瓶子鋁片琴長(zhǎng)短不同的管子6哪些物體發(fā)出的聲音音調(diào)高？7交流匯報(bào)：水少的瓶子、長(zhǎng)度較短的管子、長(zhǎng)度較短的鋁片音調(diào)高。8提問(wèn)：這些發(fā)出音調(diào)高的物體有什么共同特點(diǎn)？發(fā)出音調(diào)低的物體呢？（短、細(xì)、薄、 緊的）物體發(fā)出的音調(diào)高，（長(zhǎng)、粗、厚、 松）的物體發(fā)出的音調(diào)低。9談話：同學(xué)們，想不想運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，用長(zhǎng)度不同的塑料管，制

11、作小樂(lè)器，合奏一段音樂(lè)，比一比，哪個(gè)小組先完成任務(wù)。學(xué)生小組合作。上講臺(tái)來(lái)展示。10談話：同學(xué)們的自制樂(lè)器真不錯(cuò)，老師帶來(lái)了一段自制樂(lè)器的視頻，讓我們一起來(lái)看一下。ppt展示水杯琴。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知，聲音的高低與材料的松緊、粗細(xì)、長(zhǎng)短等有關(guān)。這一系列活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力，教師要有指導(dǎo)，讓學(xué)生做有效的探究。四、噪音的來(lái)源、危害以及保護(hù)聽(tīng)力的方法1提問(wèn)：音樂(lè)非常的美妙，聽(tīng)起來(lái)很舒服，你有聽(tīng)過(guò)讓你不舒服的聲音嗎？（喇叭聲.）2老師這里有幾個(gè)聲音我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，播放幾個(gè)噪音（喇叭聲.），你有什么感受？3談話：這些聽(tīng)起來(lái)不舒服的聲音就是噪音。噪音和廢水、廢氣一樣，被列為主要的環(huán)境污染因素。長(zhǎng)期遭受噪音侵?jǐn)_，對(duì)人體危害很大。（出示噪聲相關(guān)資料）請(qǐng)同學(xué)們閱讀相關(guān)資料。4提問(wèn)：通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)噪音的危害）3師：聽(tīng)力非常的重要，請(qǐng)你結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談一談應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽(tīng)力。（小組討論）（答案預(yù)設(shè)：不隨便挖耳朵，不長(zhǎng)時(shí)間帶耳機(jī)，不制造噪音，必要