細胞的分化說課稿Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！第二節(jié)細胞的分化說課稿各位老師大家下午好，我今天說課的題目為細胞的分化，下面我從本節(jié)課“講什么”；“怎么講”；“為什么這么講”三方面說說自己對本節(jié)課的設計。首先，我來分析一下本節(jié)“講什么”，主要講三個方面即地位、作用；教學目標；教學重點和難點三個方面。（一） 在教材中的地位、作用 細胞的分化這一節(jié)是在學生了解了生命系統(tǒng)的結構層次、細胞的多樣性和統(tǒng)一性、細胞的結構和增殖的基礎上，進一步學習細胞的分化及其意義、細胞的全能性。細胞的分化與必修2基因的表達，細胞全能性與選修3植物組織培養(yǎng)技術、動物細胞核移植，干細胞與選修3胚胎工程中胚胎干細胞緊密聯(lián)

2、系。是學習這些內容的基礎。而且全能性與干細胞是高考的重要考點。過渡：根據上述教材內容分析，考慮學生已有知識制定下列教學目標。（二）教學目標1知識目標（1）說明細胞的分化（2）舉例說明細胞的全能性2能力目標（1）在教師的引導下，師生共同探究，使學生學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。 （2）通過課前搜集植物組織培養(yǎng)方面的資料，提高收集、處理信息能力。3情感態(tài)度與價值觀：進行有關干細胞研究的進展與人類健康的資料分析。過渡：根據以上教學目標，我確立以下重難點（三）教學重點、難點教學重點 （1）細胞分化的概念和意義 （2）細胞全能性的概念教學難點 （1）細胞分化的實質 （2）細胞全能性

3、的概念及實例過渡：以上我從三個方面分析了“講什么”，下面我再從“教法、學法、教學過程”三個方面說說“怎么講”的問題。（一）教法基于本節(jié)課抽象概念較多，應采用舉例的方法。利用多媒體課件，多給學生舉些例子，展示一些真實的圖片來幫助學生理解細胞分化和細胞全能性。同時應用講述法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。 過渡：那學生怎樣學呢，采取哪些學法？（二）學法學生應通過觀察、分析、討論與教師講授相結合來學習本課內容，培養(yǎng)學生以下學習方法：自主學習法、分析歸納法等。過渡：具體談談本節(jié)課的教學過程（三）教學過程，主要

4、從六個方面進行說明即課前準備、新課導入、傳授新知識、高考鏈接、課堂小結、板書設計。一）課前準備：我提前將“學案導學”發(fā)給每位同學，在引導學生做充分預習的基礎上，進而培養(yǎng)學生的自學能力。二）新課導入：請同學們看圖回憶個體的發(fā)育過程，以問題引導學生從個體發(fā)育的起點、過程去認識細胞的分化。（1）一個受精卵是怎樣產生如此之多的細胞的呢？（2）若僅有有絲分裂，那么產生的這些細胞會有區(qū)別嗎？（3）以人為例，舉例說明組成人體細胞類型的多樣性嗎？在學生回答之后，教師引導：如此之多不同類型的細胞是怎樣產生的呢？自然的引出本節(jié)內容細胞的分化。三）傳授新知識我將從兩個方面去傳授：細胞的分化和細胞的全能性1、細胞的分

5、化我首先提出問題，請同學們思考：（1）構成人體的肌肉細胞、紅細胞和神經細胞等細胞的來源怎樣？ （2）構成同一植物體的葉肉細胞、表皮細胞和貯藏細胞的來源又是怎樣的呢？ 為解決以上兩個問題我采用了如下方法：首先，結合多媒體課件，給學生提供有關心肌細胞、紅細胞、神經細胞和葉肉細胞、表皮細胞和貯藏細胞形態(tài)結構圖像信息，要求學生認真觀察，并指導學生閱讀課本P117有關內容，引發(fā)思考，相互討論，學生通過自主學習、比較、歸納等方法總結細胞分化的定義。再提出問題：對于多細胞生物體來說，細胞分化有何意義？指導學生閱讀課本P118第二段，后引導學生總結細胞分化的意義。進而培養(yǎng)學生的總結、歸納的能力。接著課件展示4

6、個事例引導學生學生以小組為單位討論分析并總結出細胞分化的特點。以培養(yǎng)學生的合作意識。然后課件展示胰臟細胞、眼晶體細胞和神經細胞基因表達情況示意圖，并引導學生對比分析這三種細胞表達的基因，在教師結合圖示指導下學生突破細胞分化的實質這一難點。最后，利用“學案導學”對這部分知識做個簡單的回顧，由同學完成相應的題目，過渡：我們已經了解了細胞分化的相關知識了，那么“已經分化的細胞能否再具有分裂和分化的能力呢”？進而轉入細胞的全能性知識的學習。2、細胞的全能性對這部分知識的學習，我是這樣設計的：指導學生閱讀課本，給同學們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產生完整植株的畫面，啟發(fā)學生歸納、總結細胞的全能性定義，使學生達到描

7、述植物組織培養(yǎng)過程的能力。讓學生再聯(lián)系生活實際舉例說明植物細胞的全能性在生活、生產實踐有哪些應用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習習慣。過渡：以上學習了植物細胞具有全能性，那么“動物體和人體內有沒有既能分裂又能分化的細胞呢 ？”教師結合動物細胞培養(yǎng)方面的成就“克隆羊多莉的產生”引導學生理解已分化的動物細胞的細胞核具有全能性。明確到目前還沒有成功的將單個已經分化的動物體細胞培養(yǎng)成新的個體，有待同學們去研究。指導學生閱讀課本P119回答什么樣的細胞既能分裂，又能分化。引出人體干細胞的問題及干細胞的應用。在學生充分回答之后教師以課件的形式展示造血干細胞的分化產生不同類型的血細胞。（注：此部分知識在選修三細

8、胞工程一章中還要詳細學，故不必做過多的補充）接著充分利用“學案導學”對本部分內容進行鞏固。 最后，講述干細胞的研究非常熱，（舉例在醫(yī)療領域的應用）目的激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。然后引導學生在課外收集干細胞的相關信息，并安排時間讓學生交流討論。四）高考鏈接 設計與高考相關的有一定難度梯度練習題，既提高學生對知識的重視程度，又及時反饋教學效果。五）課堂小結 采用學生總結教師補充的形式，培養(yǎng)學生的總結習慣，加強師生合作。六）、板書設計一、細胞的分化1.細胞分化的定義2. 細胞分化的意義3. 細胞分化的特點4.細胞分化的實質二、細胞的全能性細胞全能性的定義1.植物細胞全能性2.動物體細胞核的全能性過渡：以上是我對本節(jié)課的教學設計，為什么這樣設計呢？我認為有以下三點理論依據。1、 針對本節(jié)課內容理論性強、抽象的特點，通過多媒體形式強化對學生感觀的刺激，形象生動，便于學生突破難點，符合學生的