如何充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體地位

1、如何充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體地位 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要部分，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生表達語言文字的知識技能，而且是對其思想情操的熏陶。也就是說，教作文的過程就在于育人培養(yǎng)創(chuàng)造型、智能型的人才。而傳統(tǒng)的作文教學(xué),往往只重視寫后的評價,忽略了寫前對學(xué)生思路的拓展訓(xùn)練,這實際上是忽略了學(xué)生作文的主體地位。而學(xué)生在寫作中的主體地位不能充分發(fā)揮出來，這怎么能叫他們寫出奇特而精致的美文。那么，在作文教學(xué)中，如何才能充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體地位呢？經(jīng)過這幾年的作文教學(xué)實踐與反思，我認為要充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體地位，在作文教學(xué)中要落實好“設(shè)計討論、構(gòu)思評價”這三個環(huán)節(jié)。

2、下面，我結(jié)合自己平時作文教學(xué)中的做法談?wù)剛€人的幾點體會。一、讓課前設(shè)計激起學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路興趣是我們的老師。一個人只有對某件事情產(chǎn)生興趣，他才有希望去把它做好做成。寫作文也一樣，若是學(xué)生對寫作不感興趣，他們就會怕寫作文，會對寫作產(chǎn)生厭倦感。這就需要老師在作文教學(xué)中采取有效的策略去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路。因此。老師在上作文課之前要做好課前設(shè)計。記得，在一次要寫以動物為主題的作文之前，我預(yù)先布置學(xué)生回家后要仔細去觀察家里或鄰居家的小動物。到了第二天寫作文的時候，當我宣布作文題時，學(xué)生們一反懨懨欲睡的常態(tài)，興致立即高昂。接下來，我讓大家打開思路，自由發(fā)言。大家你一言

3、我一語，枯燥的事變成快樂之事。然后，我讓學(xué)生思考發(fā)言的內(nèi)容，構(gòu)思自己的作文。從而一篇篇異彩紛呈的作文脫穎而出。如羅萌萌寫的可愛的小白兔。文中從小白兔的外形與生活習(xí)性來表現(xiàn)它的可愛，討人喜歡。羅艷新寫的我與小狗的故事。文中通過我與小狗之間發(fā)生的幾件小事寫出了小狗的乖巧、通人性的特點。吳秀迪寫的令人“討厭”的小花貓。文章采用欲揚先抑的手法寫出了小花貓的機靈、愛干凈，并不讓人討厭。學(xué)生的作文是一篇比一篇好?？梢姡瑢W(xué)生在寫作中的主體地位能否充分發(fā)揮與課前的設(shè)計是分不開的。二、讓討論與構(gòu)思為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來了，寫作思路打開了，這并不代表學(xué)生就能把一篇文章寫好。因此，接下來

4、，老師最好能發(fā)動學(xué)生參與到老師設(shè)計的交流活動中，營造一種良好的氣氛，學(xué)生的靈感很容易在這種氣氛中閃現(xiàn)，寫作欲望漸漸強烈起來。最后，由學(xué)生獨立構(gòu)思選材、組織語言，這樣就容易寫出奇特而精致的美文。例如，在一次以 “考試”為題的作文寫作中，大部分同學(xué)一看到作文題就把“考試”簡單的理解為單元考試、期中考試和期末考試。這樣寫出來的文章會千篇一律，沒有新意。為此，我及時對學(xué)生們進行指導(dǎo)，說了一句話：“同學(xué)們，其實我們的人生是由無數(shù)次考試組成的，考試時刻伴隨著我們，學(xué)習(xí)中的考試只是我們?nèi)松械囊徊糠?，所以說我們不能把考試簡單地理解為一次單元考試、期中考試或期末考試?！币皇て鹎С呃耍业脑捯徽f完，大家就“考

5、試”這個話題激烈地討論起來。有的同學(xué)說犯錯誤了是否勇敢承認并改正也是一種考試；有的同學(xué)說當我在學(xué)習(xí)上遇到困難時是否勇敢去克服也是一種考試；有的同學(xué)說當你拾到十元錢是否要交公也是一種考試；有的同學(xué)說在考試中能獨立作答本身就是一種考試通過討論，大家對考試有了更深入的認識，寫作思路拓寬了，寫作欲望也漸漸強烈起來。最后，學(xué)生根據(jù)自己在人生中所遇到的不同考試進行構(gòu)思、組織語言，很容易就能寫出題目不同但卻又能表達“考試”這個主題的美文。這就充分地說明了討論與構(gòu)思能夠發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體地位，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。三、讓作文評價成為激發(fā)學(xué)生寫作欲望的動力作文評價一直是費時費力但成效不大的難題。語文教學(xué)

6、呼喚一種嶄新的作文評價方式。作文評價應(yīng)從作文教學(xué)實際出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,采取行之有效的評價策略,從而切實有效地促進學(xué)生作文能力的提高和精神世界的豐富。作文評價就是寫作教學(xué)的指揮棒，也就是說有什么樣的評價就有什么樣的作文出現(xiàn)，而我對作文評價有以下幾點做法。1. 評價時要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的作文評價目的不是甄別選拔寫作高手，而是以提高學(xué)生的寫作水平為手段來促進全體學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師變通評價標準，如我們可以不打分，而是采用等次，好的寫“優(yōu)”，中等的寫“良”，一般的寫“及格”，不達到要求的寫希望你繼續(xù)努力，爭取寫出更好的文章，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生作文中的點滴進步。這樣才能保護和發(fā)展

7、學(xué)生作文的積極性，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。2. 要進行多途徑評價。我們老師在對學(xué)生的作文不能采取單一的評價方式，而應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長共同參與，實行多元化、多層次、多途徑評價。張化萬老師說：“不要用經(jīng)驗作為評價未來的唯一準則，不要因為我們的遲鈍而否定兒童的新奇故事，不要過分強調(diào)合理性而扼殺孩子大膽新奇的想像。”比如讓學(xué)生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度進行自我評價；讓同學(xué)之間互相修改作文，互寫作文評語；讓家長監(jiān)督孩子是否在作文中說真話，抒真情，對孩子的作文作縱向比較；還可以把每次作文寫得好的集中起來打印編成作文通訊，讓全校及社會力量來參與學(xué)生的作文評價多一把衡量的尺子，換一種眼光看學(xué)生的作文，

8、就能讓學(xué)生多一份成功的體驗，多一份成功的喜悅，這樣學(xué)生的寫作欲望就能夠充分地激發(fā)出來。 3. 評價語氣要因人而異。好的作文評語應(yīng)該短小精悍，又能讓學(xué)生有所收獲，激發(fā)學(xué)生更好地去寫作。如果我們在批改學(xué)生作文后寫的評語生硬、呆板、千篇一律，那么學(xué)生會厭倦與反感。為此，我在批改作文的時候會根據(jù)學(xué)生所寫的作文寫相應(yīng)的評語，力求對學(xué)生有所鼓勵，有所幫助，能成為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作的一種動力。如當學(xué)生在表達不成熟時，我不會潑冷水，而是潑“熱水”，經(jīng)常使用“太好了 ！除了不好的地方?！痹偃鐚W(xué)生在句子表達中出現(xiàn)用詞不當時，我寫的評語是“這個詞若換作這個詞，是不是會更好？ ”另外，在批改作文中，當我讀到學(xué)生說他寫好作文太難了，無從下手時，我的評語又是“不要氣餒，只要認真去觀察，多讀書，多練習(xí)寫作，多向別人學(xué)習(xí)，相信你也會寫出生動、具體的文章來?！碑攲W(xué)生看到老師那些親切、溫和又充滿鼓勵的語言，他們的心里一定充滿著溫暖，他們怎能不好好去寫作文呢 ？學(xué)生的寫作欲望也就自然而然地激發(fā)出來了?？傊?，學(xué)生在寫作中