你真棒教學(xué)反思

1、你真棒教學(xué)反思特征碼標(biāo)簽:特征碼篇一：你真棒教學(xué)反思“一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，很大程度上取決于與他直接或間接交往的人的成長(zhǎng)與發(fā)展?！倍覀兊膶W(xué)生由于都是獨(dú)生子女，看問題、想事情往往以自我為中心，不能很好地評(píng)價(jià)他人和顧及他人的感受。以至于出現(xiàn)在班級(jí)中告狀的多，贊揚(yáng)別人的少的情況。這就是學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生生活中的問題，學(xué)生生活中的困惑，也是這一課的生活本源。緊扣品德與生活課程的生活性、開放性、活動(dòng)性的原則，我在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，捕捉兒童實(shí)際生活中鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗(yàn)中感受到欣賞別人與認(rèn)識(shí)自己的快樂。在教學(xué)你真棒這節(jié)

2、課時(shí)，我主要體現(xiàn)了真實(shí)、真情、真趣的特點(diǎn)，根據(jù)主題目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“夸一夸”“猜一猜”“學(xué)一學(xué)”“做一做”的活動(dòng)，使學(xué)生通過體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)、激發(fā)情感共鳴?！翱湟豢洹钡沫h(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先來夸一夸每天和自己接觸最多的同桌，如果讓學(xué)生隨便選同學(xué)去夸，他們肯定選好同學(xué)去夸，但如果讓他們?nèi)タ渫溃还芷綍r(shí)是表現(xiàn)好的還是不好的，都包括在內(nèi)，只要是同桌都要去夸一夸，在潛移默化中滲透給學(xué)生每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)?！安乱徊隆钡沫h(huán)節(jié)，我以游戲的形式，進(jìn)一步打開優(yōu)點(diǎn)的不同面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)有那么多優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生贊美之情。“學(xué)一學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)?！白鲆蛔觥钡沫h(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過制作“紅星

3、卡”，使學(xué)生對(duì)他人的欣賞之情進(jìn)一步升華，在制作的過程中，不但可以緩解學(xué)生的疲勞，還能留住別人的贊美，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。本節(jié)課我真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得開心，品德教學(xué)的實(shí)效性也在學(xué)生身上體現(xiàn)的淋漓盡致。不過金無足赤，本節(jié)課我也留下了一些小小的遺憾，比如學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)的涵蓋面理解得不夠深入，在學(xué)情分析時(shí)，我只是針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)情分析，沒能針對(duì)本班學(xué)生來進(jìn)行等不足，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的加以修正。篇二：你真棒教學(xué)反思本課的教學(xué)我是圍繞“夸夸”二字展開的：1、夸夸在400米跑步比賽中跑在最后的小明，夸夸身邊的小伙伴，夸夸為班級(jí)做過貢獻(xiàn)的同學(xué)，夸夸小區(qū)里德左鄰右舍，夸夸家里

4、的親人，等等。在教學(xué)過程中，不止一個(gè)學(xué)生問：“老師，我可以夸夸自己?jiǎn)?？”這看似平常的問題，卻看出這些學(xué)生的思維現(xiàn)狀：喜歡張揚(yáng)自己，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到或不愿意表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)。因此，教學(xué)本課是非常重要。因此，當(dāng)他們提出這些要求時(shí)，我沒有同意，而是說“今天，咱們不夸自己，咱們來夸夸同學(xué)好嗎？”這樣把孩子們的思維和注意力轉(zhuǎn)移到本課的教學(xué)上來。雖然孩子們課堂上都積極夸別人，但離開課堂他們的思想還是以自己為中心，滿眼還是自己的優(yōu)點(diǎn)，看別人的優(yōu)點(diǎn)還需努力。篇三：你真棒教學(xué)反思1、愉悅和諧的教學(xué)氛圍。上好一堂課，要讓學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)之初，就進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳開端。在上課前，我通過讓學(xué)生一起

5、背古詩(shī)，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就有了一個(gè)良好的開端。接下來，我又通過想象畫面渲染、集體交流、魔術(shù)信封展示等多種活動(dòng)，使愉悅的氛圍得以延續(xù)。學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種愿望，他們自覺地、主動(dòng)地參與，才會(huì)有成效。2、活動(dòng)具有實(shí)效性和層次性?；顒?dòng)是學(xué)生喜歡的形式，它使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)和形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但活動(dòng)要有明確的目的性，任何形式的活動(dòng)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，層次清晰，目的明確。贊美同學(xué)贊美身邊的人贊美陌生人，環(huán)環(huán)緊扣。特別在贊美同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，也體現(xiàn)了層次性，由易到難，從夸獎(jiǎng)班里表現(xiàn)好的同學(xué)魔術(shù)信封中尋找具備某一特點(diǎn)的同學(xué)評(píng)點(diǎn)跑步事件給煩惱的同學(xué)出金點(diǎn)子。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，()并能用自己喜歡的方式恰當(dāng)?shù)刭澝溃w驗(yàn)贊賞他人的快樂。整節(jié)課讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。不過“金無足赤”，在這課中，我也留下了遺憾，像學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)的涵蓋面理解得不夠，總是局限在“學(xué)習(xí)”、“特長(zhǎng)”上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往“學(xué)習(xí)”、“特長(zhǎng)”以外的地方引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)。兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展都離不開生活，思想品德教學(xué)不能脫離兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)提出：“對(duì)小學(xué)生應(yīng)采用活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，”讓思品教育回歸到學(xué)生的日常生活中去。我應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生日常實(shí)際的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，使他們的情感得到熏陶，品德得到