怎樣培養(yǎng)幼兒自信心

1、怎樣培養(yǎng)幼兒自信心自信心是確信自己的水平，有把握去完成所承擔(dān)的任務(wù)，敢于追求目標(biāo)的情感體驗(yàn)。自信心強(qiáng)的幼兒能較準(zhǔn)確在評(píng)價(jià)自己的水平和客觀困難，在新的活動(dòng)任務(wù)前不膽怯，能主動(dòng)參加；遇到困難不畏縮，能積極去解決困難；討論時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，不輕易改變主意，符合他們。 而過(guò)度自信或自卑的幼兒則對(duì)自己的水平和客觀困難不能準(zhǔn)確地評(píng)估，在行為上則常表現(xiàn)自滿、驕傲、粗心大意或遇事畏縮不前，遇難而退。 自信心對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義，國(guó)內(nèi)一些心理學(xué)家曾測(cè)量了140名412歲兒童的智力水平。發(fā)現(xiàn)智能好的兒童自信心都比較強(qiáng)。自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗、樂(lè)觀等健康心里相聯(lián)系，而缺乏信心或自卑感則常是

2、與被動(dòng)、依賴、保守、怯懦、軟弱、憂郁等消極心理相聯(lián)系。所以，能夠認(rèn)為自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力和調(diào)節(jié)力，培養(yǎng)自信心是心理健康教育的重要目標(biāo)與內(nèi)容。 怎樣培養(yǎng)幼兒自信心呢？ 1、增強(qiáng)自信教育意識(shí) 要充分理解自信教育對(duì)幼兒發(fā)展和心理健康的重要意義，還要理解到幼兒的各種意志行動(dòng)中很多環(huán)節(jié)都存有著自信問(wèn)題，自信教育課題普遍存有于日常生活和各種教育活動(dòng)之中，教師要敏于發(fā)現(xiàn)他們，認(rèn)真做好此項(xiàng)教育。有些教師注意了在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)的信心，但往往僅著眼于具體活動(dòng)任務(wù)的完成，把鼓勵(lì)信心僅僅視為提升活動(dòng)積極性和克服力量的一種手段，而沒(méi)有從培養(yǎng)健康人格著眼，把培養(yǎng)自信心作為心理健康教育的重要方面和目標(biāo)。 2、在

3、各項(xiàng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上做好自信教育 活動(dòng)起始階段要做到： （1）確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)既要貫徹量力性原則，又要貫徹漸進(jìn)性原則。不量力則易使幼兒望而生畏，影響信心；不漸進(jìn)則難以培養(yǎng)自信心。 （2）協(xié)助幼兒準(zhǔn)確理解自己的水平、意志和情感等方面，準(zhǔn)確理解活動(dòng)任務(wù)的難度，以喚起其自信心。 活動(dòng)實(shí)施階段要做到： （1）協(xié)助幼兒即時(shí)理解自己在活動(dòng)中的成就，鼓勵(lì)幼兒的積極性。 （2）即時(shí)協(xié)助幼兒克服較難解決的困難，使他們獲得成功，以增強(qiáng)其信心。 活動(dòng)結(jié)束階段要做到： （1）要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)成果和活動(dòng)水平，協(xié)助他們能逐步準(zhǔn)確理解自己的活動(dòng)水平與情感、意志品質(zhì)。也應(yīng)引導(dǎo)和組織幼兒自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以提升他們的評(píng)價(jià)水

4、平和自我理解。 （2）日積月累，滴水穿石。只要在一個(gè)具體活動(dòng)中注意喚起幼兒信心、激勵(lì)信心、堅(jiān)定信心，注意持續(xù)提升自我理解水平和理解客觀困難的水平，就可能協(xié)助幼兒形成良好的自信心。 3、培養(yǎng)成功感 國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)和科研成果都證明，成功感是自信心的重要心理成份。要協(xié)助幼兒獲得成功，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅，協(xié)助幼兒從自己的成功中準(zhǔn)確理解自己的水平，理解到客觀困難是能夠克服務(wù)。 4、準(zhǔn)確對(duì)待幼兒 家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的態(tài)度和對(duì)幼兒自信心的發(fā)展至關(guān)重要。研究表明：成人充分的信任、熱情的期待和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)能有效地增強(qiáng)幼兒的自信心。 （1）要真正信任每個(gè)幼兒，特別要信任那些水平差和有不良習(xí)慣與行為的幼兒。

5、不信任必然會(huì)在言行和表情中流露出來(lái)，而幼兒對(duì)成人，特別是老師的態(tài)度很敏感。一旦你對(duì)他的不信任為其覺(jué)察，就會(huì)影響他們?cè)诎l(fā)展水平和品德上的自信心。教師要讓孩子真切地感受到你是新任他的。 （2）熱情的期待。心理學(xué)家羅森塔爾曾在一所小學(xué)的18個(gè)班中隨機(jī)選擇了20%的學(xué)生實(shí)行心理測(cè)驗(yàn)，然后告訴教師這些學(xué)生學(xué)習(xí)水平很強(qiáng)，但不讓教師告訴學(xué)生。 測(cè)驗(yàn)的結(jié)果堅(jiān)定了教師對(duì)這些學(xué)生的信心，激發(fā)了教師感情。教師這種建立在信心基礎(chǔ)的熱情期待通過(guò)他們態(tài)度、眼神、笑容、語(yǔ)調(diào)激勵(lì)了學(xué)生的自信、自尊，從而使學(xué)生自強(qiáng)。結(jié)果8個(gè)月后，名單上的學(xué)生，各個(gè)成績(jī)優(yōu)良。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)學(xué)生熱情的期待能有效地培養(yǎng)學(xué)生自信心，促使他們的發(fā)

6、展。但對(duì)幼兒的期待不可過(guò)高或過(guò)低，要適合他們的水平。 （3）評(píng)價(jià)幼兒的行為。既要評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)成果，又要評(píng)價(jià)其態(tài)度和精神；既要評(píng)價(jià)他們的水平，又要評(píng)價(jià)其品德，以增強(qiáng)幼兒在水平和品德兩方面的自信心。 對(duì)水平弱而品德好的幼兒要適當(dāng)?shù)囟嘟o予表?yè)P(yáng)，這會(huì)增強(qiáng)他們的信心，淡化在水平上缺乏自信心的消極情緒。對(duì)水平強(qiáng)的幼兒的表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，過(guò)高、過(guò)多的表場(chǎng)會(huì)助長(zhǎng)他們的自傲心和虛榮心。對(duì)有不良行為與習(xí)慣的幼兒積極評(píng)價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)和品德上的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的發(fā)展品德的信心。 （4）面向全體，注意“兩頭”。自信教育要面向所有幼兒，但對(duì)水平強(qiáng)和水平差的，對(duì)有不良行為和習(xí)慣的要多給關(guān)心和協(xié)助。前者防其驕傲，后者防其自卑。 5、準(zhǔn)確組織活動(dòng) 競(jìng)賽能激發(fā)幼兒上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)力，但使用不當(dāng)會(huì)影響幼兒自信心的發(fā)展。要多引導(dǎo)幼兒自己同自己比；要組