淺析學前教育舞蹈教學的境遇與挑戰(zhàn)

1、淺析學前教育舞蹈教學的境遇與挑戰(zhàn)摘要：舞蹈作為一種文化藝術形態(tài)，不僅具備了大眾文化的基本屬性，同時還蘊含著巨大的教育價值。近年來，伴隨著我素質(zhì)教育體系架構的不斷調(diào)整與完善，藝術教育的地位逐步凸顯，社會大眾也開始加大對學前教育專業(yè)發(fā)展的關注力度，新一輪教學改革已經(jīng)把舞蹈納入了學前教育專業(yè)教學體系中，這無疑是學前教育專業(yè)改革的一個可喜成果。本文就學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)這一課題展開探討與分析，以資參考。 關鍵詞：學前教育專業(yè)；舞蹈教學；境遇與挑戰(zhàn) 幼兒師范高等?？茖W校作為培養(yǎng)應用型學前教育人才的重點基地，在此背景下，必須要加強舞蹈這一門藝術課程教育，才能更好地與時代接軌，把學生培養(yǎng)成

2、時代需要的素質(zhì)型人才，才能為社會輸送高素質(zhì)的學前教育人才，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。但是，由于受到傳統(tǒng)教育教學思想的影響，幼兒師范學校對學前教育專業(yè)舞蹈教學的理解仍舊處于誤區(qū)當中，再加上傳統(tǒng)教育的制約，使得舞蹈教育沒能得到更好的發(fā)展，舞蹈教學所處的境遇并不樂觀。探討學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應的應對策略、舉措，已成為推動其創(chuàng)新化教學發(fā)展的必然。 1學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn) 1.1研究對象與研究方法 （1）研究對象。本文所調(diào)查的對象學校是四川幼兒師范高等?？茖W校，根據(jù)該學校的實際情況，隨機抽取了120名學前教育專業(yè)學生作為研究對象。（2）研究方

3、法。第一，文獻資料法：通過文獻資料查詢法，查閱了有關各大高校、高職院校開展舞蹈教學的文獻、期刊等。為本研究提供充足的理論基礎依據(jù)。第二，問卷調(diào)查法：參加這次論文研究調(diào)查的學生一共有120名，我們發(fā)出了120份調(diào)查問卷，收回有效問卷118份，有效率達到了98%。第三，數(shù)理統(tǒng)計法：對回收所得到的有效問卷進行整理，并運用SPSS13.0軟件對調(diào)查所得的資料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。 1.2結果與分析 （1）課程開展的基本情況分析。這次所開展的問卷調(diào)查活動，在課程開展情況方面重點調(diào)查了學前教育專業(yè)學生對舞蹈課程的學習興趣，根據(jù)調(diào)查結果所得：舞蹈課程在學生群體中擁有非常高的熱度，就調(diào)查來看對舞蹈感興趣的學生占

4、調(diào)查總人數(shù)的65.25%，只有6.77%的學生對選修舞蹈不感興趣。由此可看出，舞蹈這一項技能課程在學前教育專業(yè)學生群體中還是極受歡迎的，同時也反映了學前教育專業(yè)學生對該門課程有強烈的參與愿望。（2）課程開展存在的問題分析。第一，學生對教學內(nèi)容的滿意程度。根據(jù)“學生對教學內(nèi)容的調(diào)查”這一項目調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計所得，四川幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)的學生對舞蹈課程所開展的部分內(nèi)容并不喜歡，其中有36.26%的學生對部分內(nèi)容不滿意。歸其根源，主要是由于舞蹈所要求的技巧性較高，需要學生不斷進行基礎技術的練習，這嚴重影響了學生的參與興趣。第二，學生對教學方法和手段的滿意程度。通過對調(diào)查所得數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以得知

5、，選擇了“不滿意”和“很不滿意”兩大選項的學生人數(shù)占據(jù)了總人數(shù)的32.03%，人數(shù)量相對較多。學前教育專業(yè)的舞蹈教學仍舊是以教師講授、示范教學、學生練習為主。這樣傳統(tǒng)課堂形式相對單調(diào)、枯燥。由于缺乏先進的教學工具，無法充分調(diào)動學生學習舞蹈的積極性，因而導致了部分學生喜歡舞蹈，卻不知道如何更好地表現(xiàn)舞蹈。第三，學生對考核方式的滿意程度的調(diào)查分析?？己耸菍W生學習效果進行評定的重要渠道之一，從這次的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中得知，四川幼兒師范高等?？茖W校參與調(diào)查研究的120名學生中，只有8.47%的學生認可當前所沿用的舞蹈課考核方法，高達41.52%的學生認為該課程所沿襲的考核方法不科學。就四川幼兒師范高等專

6、科學校來說，舞蹈考試評價方法的根本弊端在于忽視了學生的個體差異，沒有體現(xiàn)出不同的個體在學習舞蹈過程中的努力程度和進步幅度。 2新時期下學前教育舞蹈教育發(fā)展的對策 2.1合理設置課程內(nèi)容，夯實教學改革基礎 在學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的不斷推進中，教學內(nèi)容、教學組織形式和教學手段都發(fā)生了顯著的變化，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。首先，學前教育專業(yè)舞蹈教學的內(nèi)容變得更加豐富，且具備了時代特征。它不僅保留了原有的理論性知識，在確保理論知識傳授的同時，還融入了大學生心理、生理特點的有關內(nèi)容，符合當代大學生的認知規(guī)律，為學生藝術文化素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了良好的基礎。其次，教學組織形式做到了因材施教、因人而異。當前的高等

7、?？茖W校都是面向全國招生，教師在開展舞蹈教學活動時所采用的教學組織形式，不僅考慮到了多樣化和時代性，還充分考慮到不同地域?qū)W生的不同習慣和不同興趣，滿足了全體學生的學習需求。此外，教師在科學合理安排課程的同時，考慮到了教學過程的計劃性和系統(tǒng)性，優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學成效。 2.2更新實踐教學模式，切實增強教學成效 （1）分層差異教學法，化被動為主動。面向全體學生，尊重、發(fā)展學生的個性是現(xiàn)代化教育的重要本質(zhì)。近年來，伴隨著高等教育體制架構的進一步完善與調(diào)整，各大高校都開始擴招，生源不斷增加。而在此過程中，教學與師生數(shù)量之間的矛盾也日益凸顯。針對這一困境，學校首先可以把數(shù)量大而且舞蹈水平參差

8、不齊的學生根據(jù)個性、舞蹈基礎水平等特征進行層次的劃分，實施分級教學，讓每一層次水平上的學生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。其次，在實施分級教學的基礎上，教師還可以對原有的“一對一”小班授課形式作出調(diào)整，在做好“一對一”示范授課后，更多關注全體學生的發(fā)展。當然，教師還可以爭取在最小的范圍內(nèi)實施通識課“大班教學”，以提升教學效率。（2）創(chuàng)編教學，讓全體學生體悟舞蹈的魅力。創(chuàng)編有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與表現(xiàn)能力。教師應在學生初步理解舞蹈的基礎上，利用藝術指導，引導學生帶著自己的情感，嘗試創(chuàng)編舞蹈。讓學生在教師的指導下，在音樂情感的渲染中，進入舞蹈的情景，融入歌曲形象，從而產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)作全新的舞蹈作品。首先

9、需要引導學生創(chuàng)作劇本。教師可以讓學生自主選擇教材中的劇本素材，然后和同學一起討論學生選擇的劇本素材，并在教師、同學的指導下進行修改，直至更加完善。其次，創(chuàng)作舞蹈的音樂。學生所選擇的音樂要符合舞蹈作品的需要，要凸顯出人物的形象，貼近生活實際。此外，在進行舞蹈排練的過程中，教師要對學生表演不當?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖?，修改意見要以學生的創(chuàng)編思想為主。彩排的完整地表演舞蹈是一個質(zhì)的飛越，學生能夠在相互合作中共同完成任務，共同提高，不僅增強了集體凝聚力，還提高了學生的團體意識。最后，教師還可以邀請學校領導、任課教師觀看舞蹈表演，激發(fā)學生的表演欲，增強學生信心。（3）訓練和實用相結合，增強學生的應用能力。首先

10、，教師要發(fā)揮自己在課堂活動中的促進者、指導者的作用，予以學生必要的指導，讓學生能夠帶著明確的目的和要求完成訓練任務。在學生完成指定任務后，教師就可以針對學生的表現(xiàn)，對學生的過程性學習和任務完成情況進行檢查和評價。其次，學生要發(fā)揮自己在課堂中的主體地位作用，即充分調(diào)動自己所學的幼兒心理學、教育學、幼兒教學法等相關知識和技能，為舞蹈課程的學習提供一定的知識輔導。除此以外，教師還要把訓練和實用結合起來，以實現(xiàn)知識的遷移，增強學生的應用能力。譬如，教師可以利用學生到幼兒園見習、實習的機會，引導學生觀察幼兒舞蹈的習慣和方法，并進行針對性分析，改編舞蹈表現(xiàn)。在此基礎上，再讓學生和幼兒園的老師進行合作，請幼

11、兒觀、看、聽、賞自己的舞蹈，通過對幼兒反映行為的分析，然后對舞蹈進行修改，從而高質(zhì)高效完成訓練任務。 2.3調(diào)整課堂教學評價體系 首先，教學評價形式應該多元化，不能夠單方面地考查學生對舞蹈基礎知識和技能的掌握，更要注重對學生的學習過程、學生情感以及態(tài)度、價值觀等內(nèi)在元素的考評，以做到綜合考察，更好地掌握學生的素質(zhì)水平。其次，還可以引入社會評價，就是說可以讓學生通過參與社會實踐，讓相關部門對其進行評價。除此以外，學校還可以構筑相應的激勵機制，讓學生能夠在參與學習活動的過程中獲得相應的成就感，在成就感的推動下，相信能進一步激發(fā)學生自覺參與學習的積極性。 3結語 伴隨著高等教育改革的深入推進，創(chuàng)新舞蹈教育，提高學前教育專業(yè)教學質(zhì)量，已是必然。培養(yǎng)素質(zhì)型學前教育人才的高等?？茖W校，應充分認識到舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化課