淺談小學(xué)英語教學(xué)中必須注意的幾個問題

1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中必須注意的幾個問題特征碼標(biāo)簽:特征碼淺談小學(xué)英語教學(xué)中必須注意的幾個問題隨著英語不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，如何做好小學(xué)英語的教學(xué)也是從事小學(xué)英語教學(xué)的每個工作者關(guān)心和研究的問題。筆者在近年來的小學(xué)英語教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中有下列幾個問題必須值得注意：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)愉快教學(xué)小學(xué)英語是小學(xué)生接觸英語的起始啟蒙階段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，無疑是非常重要的，這就要我們教師必須在課堂上開展愉快教學(xué)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。1、通過教師自身的情緒感染學(xué)生的情緒。教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語

2、，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和渲染語言氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。2、通過及時肯定、表揚來調(diào)動學(xué)生的情緒。教師對學(xué)生的肯定和表揚在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為興趣?？隙ā⒈頁P的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“verygood”等。3、通過靈活多樣的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。如可以將學(xué)生帶到操場上教學(xué)“sit、stand、jump、sleep、walk、run”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語體育課。在學(xué)習(xí)英語數(shù)數(shù)時，可以進(jìn)行跳

3、繩、踢毽子等體育游戲。教學(xué)新兒童英語第一冊第11課時，可以把講臺鋪上桌布，擺上餐具，布置成餐桌模樣，出示“mug、plate、bowl、spool、dish、fork”等實物，然后讓若干學(xué)生到講臺上來，通過“show me a plate”的指令性語言，作出相應(yīng)的動作。二、保持課堂教學(xué)的高密度與有節(jié)奏高密度包含兩個方面，一是指學(xué)生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個別訓(xùn)練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語操練和口語交際的人次。有節(jié)奏是針對傳統(tǒng)英語教學(xué)和操練的節(jié)奏緩慢提出來的。有些教師上起課來故意放慢速度，生怕學(xué)生聽不懂，不理解，原句重復(fù)過多，松散的教學(xué)節(jié)奏，不僅會導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，智力活動

4、松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會分散學(xué)生的注意力。用教學(xué)論的觀點來看，有節(jié)奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要利用強弱、轉(zhuǎn)折、緩急、交替等藝術(shù)手法，形成起伏有致、張弛交錯的教學(xué)節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。但是，我們千萬不能把“有節(jié)奏”簡單機械地理解成上課節(jié)奏越快越好。三、努力控制母語,積極進(jìn)行英語思維我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學(xué),不講或少講漢語。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學(xué)。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能讓學(xué)生利用英語閱讀和交際,

5、這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語思維,但是有不少學(xué)生的思維模式卻為英語漢語英語,這樣既不科學(xué),也會降低閱讀和交際速度.作為教師在教學(xué)簡單英語單詞時,幾乎根本毋需用漢語對所教單詞作解釋，所需要的應(yīng)該是實物、圖片、動作和表情等。例如教“pen”一詞時，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說“this is a pen”，并重復(fù)二、三次，重復(fù)時故意把“pen”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鋼筆說：“l(fā)ook ,this is a pen”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學(xué)生的鋼筆，還是重復(fù)前面的那一句，并點頭作肯定狀，學(xué)生大體就能理解“pen”的語音信息就是漢語中“鋼筆”這個具體實物。名詞教學(xué)如此，動詞、介詞

6、、代詞等的教學(xué)也不例外，因為小學(xué)英語教材中的語言詞匯都是相當(dāng)淺顯，緊貼日常生活。四、防范學(xué)生書本中的“漢注音”現(xiàn)象有不少學(xué)生從一開始的英語學(xué)習(xí)時，就養(yǎng)成了用漢字給英語單詞注音、注義的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會造成很大的影響。1、發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)?！八镭垺?、“三克油”、“撕褲兒”這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，這些根據(jù)漢字來記憶的發(fā)音，與英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并不完全相符。久而久之，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，聽力也會受到影響。2、形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音、注義，許多學(xué)生認(rèn)為上課只要根據(jù)老師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養(yǎng)成了許多學(xué)生在運用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。為了防范這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠切實真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學(xué)生記憶。如“看黑板用eye，認(rèn)真聽用ear，勤思考用head，講英語用mouth，拍皮球用hand，踢足球用foot，舉舉重用arm，跑得快用leg”。另外，教師應(yīng)盡量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學(xué)生練習(xí)發(fā)音，