淺議高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及策略探索

1、淺議高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及策略探索特征碼標(biāo)簽:特征碼淺議高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及策略探索文/劉仕紅摘 要：提高思想政治教育實效對于學(xué)生的人格養(yǎng)成和全面發(fā)展具有重要意義，是當(dāng)前德育教育所面臨的重點和難點。對當(dāng)前高中思想政治教學(xué)過程中主要存在的問題進(jìn)行了分析，提出了幾點提高高中思想政治教育實效性的策略。關(guān)鍵詞：思想政治；實效性；人性化；主觀能動性思想政治教育是以促進(jìn)人性的完善和價值的提升為目的的社會實踐活動。作為整個思想政治教育的重要組成部分，高中思想政治教育的實效性對學(xué)生更好地發(fā)展人生和認(rèn)識社會，以實現(xiàn)自我的價值是有重要意義的。然而當(dāng)前的高中的思想政治教學(xué)過程存在諸多問題，如，形式過于單調(diào)、不夠人

2、性化、學(xué)生的參與性不夠等。解決這些問題對于提高教學(xué)效率具有重要意義。為了讓學(xué)生能夠在對高中思想政治教育產(chǎn)生興趣并在學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，促進(jìn)他們?nèi)妗€性的發(fā)展，筆者就自己高中思想政治教學(xué)的思考和見解，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯咧兴枷胝谓逃龑嵭缘膶嵤┞窂健Ｒ?、目前高中思想政治教學(xué)存在的問題1.教學(xué)形式過于單調(diào)高中的思想政治教育不僅僅是作為一門課程而存在，更應(yīng)該是學(xué)生成長過程中的行為養(yǎng)成以及價值觀形成的指南。一些教育者以高考的標(biāo)準(zhǔn)來講解思想政治教材，甚至以學(xué)生的成績及在校表現(xiàn)作為衡量思想政治教育實效的標(biāo)準(zhǔn)，不僅造成了思想教育的片面化，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的知行分離。還有一些教育者在教學(xué)過程中僅僅

3、就教材僅有的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的切身實際情況，未做到靈活應(yīng)用教材，教學(xué)形式過于單一，以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況脫離，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實效性。2.教學(xué)過程中人性化缺位思想政治教育的人性化即將人性的要求貫徹到教學(xué)理論、目的、手段以及途徑中，以形成培養(yǎng)個性人格的教育模式。然而現(xiàn)實教學(xué)中往往以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量教育成果，而這種標(biāo)準(zhǔn)往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的人格養(yǎng)成。再者教學(xué)模式的單一往往忽略了“因材施教”的重要性。3.教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動性不強馬克思說：“個人總是并且也不可能不是從自己本身出發(fā)的。”筆者認(rèn)為影響當(dāng)前高中思想政治教學(xué)有效性的一個重要原因是未能很好地調(diào)動學(xué)生

4、的主觀能動性。學(xué)生僅僅將思想政治教育視為一門課程，而不是自己成長過程中所必須的精神指導(dǎo)，往往造成學(xué)生的高分低能或者是學(xué)習(xí)能力與思想道德的嚴(yán)重不一。二、提高高中思想政治教育實效性的策略與其他學(xué)科相比，高中思想政治教育課是將學(xué)生思想道德教育、馬克思主義理論學(xué)習(xí)和對當(dāng)今社會認(rèn)知集于一體的一門綜合性課程，它的主要作用在于品德教育，而不在于智力教育！然而實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對于思想政治課的興趣不大，學(xué)習(xí)動機很大程度上是為了高考的需要。想要調(diào)動學(xué)生的積極性就必須改變高中思想政治教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，而不是一味單一地灌輸思想道德標(biāo)準(zhǔn)。1.突出思想道德教育內(nèi)容的現(xiàn)實性當(dāng)前的高中思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容

5、過于注重理論和概念論述，往往是從成人的角度來安排的，內(nèi)容上往往是千篇一律的教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、敬老愛幼等，對于學(xué)生成長中遇到的熱點問題，如，早戀、職業(yè)選擇等關(guān)注度不夠。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際脫節(jié)，非但不能解決學(xué)生成長中遇到的現(xiàn)實問題，反而會促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會聯(lián)系不緊密，滯后于社會的發(fā)展。例如，體現(xiàn)現(xiàn)代公民素質(zhì)的基本內(nèi)容，如，金錢觀念、效益觀念、創(chuàng)新意識等沒有在思想政治教材中得到很好地體現(xiàn)。內(nèi)容的滯后，不利于學(xué)生思想品德及自身素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者在實際教學(xué)時不僅僅局限于教材上的內(nèi)容，而是利用課前十分鐘讓學(xué)生自由提問，就學(xué)生切身問題進(jìn)行講解，這樣一改學(xué)生對思想政治課枯燥

6、乏味的認(rèn)識，使課堂一開始就變得活躍起來，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。2.以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)形式古希臘普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！痹诮虒W(xué)過程中，正確的教學(xué)方式能點燃學(xué)生頭腦的火把，放飛他們的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。然而現(xiàn)在的教學(xué)方式更多的是用簡單的事例，來印證理論的正確性，教師在講解過程中通常只是單一的說教形式。如果能變被動為主動，采用新穎、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，便能啟發(fā)學(xué)生積極思索。例如，筆者在教學(xué)“信用工具和外匯”一節(jié)時，由于教材內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，若照搬教材，可能會造成學(xué)生的一知半解。筆者鼓勵學(xué)生課前做一定實例資料收集，課堂上采用演講辯論的形式，讓學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，共同討論，這樣既深入了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的思維能力與合作精神?？傊?，思想政治教育不僅僅是高中教育的一門課程，其對于學(xué)生成長過程的人格形成以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。提高思想政治教育實效是當(dāng)前德育教育所面臨的重點和難點