遠程教育發(fā)展要規(guī)模更要質量

1、遠程教育發(fā)展，要規(guī)模更要質量特征碼標簽:特征碼遠程教育發(fā)展，要規(guī)模更要質量8月22日至8月25日，由奧鵬遠程教育中心承辦的湖南大學網(wǎng)絡學院2002至2003學年第二學期期末考試，在全國各地的192個考點同時舉行。本次考試共涉及考試課程104門次，報名參加考試的學生人數(shù)有8萬余人，達44萬人次，這次考試引起遠程教育界的高度關注。通過第三方進行考試在遠程教育發(fā)展過程中還是首次，因此這次考試，也成為教育部相關部門允許社會資金的參與，學校擁有足夠的自主權，課程和考試一般由學校自主進行，遠程教育的學生頒發(fā)國家承認的普通大學學歷證書這些因素極大地刺激和加速了遠程教育規(guī)模的擴張，但快速的發(fā)展也使問題很快暴露

2、出來。作為一個全新的教育模式，遠程教育缺少很清晰的成功經(jīng)驗和路徑可循，其管理控制、教學實施、學習如何進行都是具有相當難度的新課題。對于新的課題，各方面的估計明顯不足，再加上利益驅動，一些高校在人員不足、準備不充分、措施不到位的情況下，不斷擴大招生數(shù)額和招生區(qū)域，造成入學、學習資料發(fā)放、課程學習等最基本的環(huán)節(jié)難以正常保障和進行，更暴露出考試作弊、虛擬考試等種種不嚴肅的問題。松懈的背后是教育質量的全面滑坡，網(wǎng)絡教育的社會信任度的降低和流失，最終將影響遠程教育的健康發(fā)展。一時間關于遠程教育質量的疑問風起云涌，質量成為遠程教育發(fā)展前途中最為緊要的問題。在今年7月召開的現(xiàn)代遠程教育公共服務體系建設研討會

3、上，教育部高教司司長張堯學指出，現(xiàn)代遠程教育一定是代表高等教育大眾化的一個不可動搖的方向，而質量已成為我們沿著這個方向繼續(xù)前進的最大障礙。奧鵬遠程教育中心常務副主任趙敏也認為，遠程教育必須發(fā)展，但不能以犧牲質量為代價。在擴大規(guī)模的同時，注意保證教學質量和規(guī)范化，遠程教育才能走入良性軌道。往年因為個別考點考風差，引起社會各界對遠程教育質量的懷疑，所以湖南大學今年決定實行教考分離制度，嚴格考試管理，并委托奧鵬中心承辦。由此，奧鵬中心與湖南大學簽署合作協(xié)議，由奧鵬中心協(xié)同中央電大考試中心及電大系統(tǒng)共同組織2002至2003學年第二學期期末考試考場的安排及監(jiān)考工作，湖南大學負責試卷的印刷、送達及學生的

4、組織等?！耙郧耙詾檫h程教育考試都很輕松，只要抄資料就好了，現(xiàn)在看仍然要好好學才行。”俗話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓，今年嚴格的考試紀律雖然引發(fā)了部分學員的抵觸，但同時也得到了更多學員的理解。遠程教育的質量問題反映了人們對遠程教育認識的局限和不足。遠程教育與傳統(tǒng)教育有著根本的不同，遠程教育的本質不是控制和灌輸，而是服務。遠程教育從以教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為主導，這就對學生的自主學習提出了更高要求。同傳統(tǒng)教學相比，遠程教育的學生與教師在時空上處于分離狀態(tài)，媒體教學資源取代了傳統(tǒng)的教師、粉筆和黑板，如何有效利用學習資源，如何建立學生與教師的雙向反饋機制來幫助學生解決在自學過程中遇到的種種問題，這些都是

5、遠程教育必須解決的問題。只有提供針對上述問題的全方位的學習支持服務，才能使遠程教育在大規(guī)模發(fā)展的同時，保證教育質量。2002年10月，經(jīng)教育部高等教育司批準，奧鵬遠程教育中心與分布在全國的130所奧鵬遠程教育學習中心共同組成了我國首個國家級的遠程教育公共服務體系，為解決遠程教育質量問題提供了一個新模式。據(jù)趙敏介紹：“奧鵬的公共服務分為兩種。第一種是為電大學生提供增值服務，如教學服務、網(wǎng)絡服務以及短信答疑、短信成績查詢等個性化服務；第二種是對中央電大以外的66所網(wǎng)院的服務，包括通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等技術手段，把高校遠程教學資源及時傳輸?shù)礁鞯氐膶W習中心，促進優(yōu)秀教學資源的共享和優(yōu)化，為高校和其他遠程教育機構提供招生、教學實施和管理、組織考試等校外服務，