淺析人教版初中物理教材中“想想議議”“想想做做”欄目

1、淺析人教版初中物理教材中“想想議議”“想想做做”欄目特征碼標簽:特征碼淺析人教版初中物理教材中“想想議議”“想想做做”欄目張海燕吉林松原市油田第十二中學(138000)在當今全球經濟一體化、科技飛速發(fā)展的形勢下，一個國家全體公民的素質，尤其是公民的科學素質已經成為影響這個國家的綜合國力的重要因素，義務教育階段的物理教育目標是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。所以我們的教育是面向全體學生的大眾教育，而實施并達成這些教育目標最基本的載體是教材，這就要求教師要正確理解教材編寫者的意圖，體會教材中的新課程理念，用好教材。1“想想議議”“想想做做”欄目的設置意圖“想想議議”“想想做做”是同一個欄目不同的說法。做的

2、成分多就是“想想做做”，討論思辨的成分多就是“想想議議”，這兩個欄目幾乎貫穿于課本的每一節(jié)，編者這樣做的目的是為了讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，突出學生是教學的主角，讓學生在課堂教學過程中積極地主動去感悟，去思考、分析；親自動手去操作，去制作，把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程，從而改變學生被動接受的學習方式。2“想想議議”“想想做做”欄目的作用2.1“想想議議”、“想想做做”提供了大量供師生思考、討論的素材，讓師生根據問題的不同特點，一塊想一想、議一議，引起全班學生思維的共鳴。2.2“想想議議”、“想想做做”強調了學生的活動，學生活動除了科學探究、實驗和制作外，也包括學生的思維活

3、動、互相討論等。2.3“想想議議”、“想想做做”以圖片為先導，以活動為基礎，把知識性、科學性、趣味性融于一體，可使學生活躍思維，啟發(fā)學生積極思考，引導學生主動參與教學過程，加深、拓展對物理知識的理解，提高學生思維能力、表達能力和動手操作能力。2.4“想想做做、想想議議”使學生認識了物理世界這個廣闊、絢麗的科學殿堂，學到了科學知識，體驗、領悟了科學方法，逐步樹立了科學的價值觀。3“想想議議”、“想想做做”的教學功能3.1用“想想議議”、“想想做做”創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，引入新課。教材中有許多“想想議議”、“想想做做”是緊扣本節(jié)教學內容，是一些比較簡單的問題，或是學生生活中熟悉的現象和經驗，只

4、要把問題或現象擺出來，讓學生去思考，既使學生感覺到物理就是從生活中來，激發(fā)了學生的興趣，又創(chuàng)設了學生熟悉的情境引入新課。例如：“壓強”一節(jié)中的“想想議議”， 用圖片展示了蟬可以把口器插入樹皮，吸吮樹汁，駱駝具有寬大的腳掌是沙漠之舟；“功率”一節(jié)的“想想議議”，用圖片展示了小姑娘和老博士爬相同的樓時，做功相等嗎？做功的快慢一樣嗎？；再如“溫度計”一節(jié)開篇的“想想做做”，“汽化和液化”一節(jié)開篇的“想想做做”等，這些內容既緊扣課題直奔重點，又有效地激發(fā)了學生的求知欲和興趣，把學生直接帶入新課，是新課引入的最佳方案。3.2把“想想議議”、“想想做做”作為教學方式教材中，幾乎每一節(jié)都有“想想議議”、“想

5、想做做”，不少節(jié)中不只一次地出現。采用讓學生“想一想、議一議、做一做”的方式，有利于培養(yǎng)學生自主獲取知識的意識。在實際教學中，給學生留下一定的時間和空間，讓學生動手操作、動腦思考、討論，教師適當的引導，學生在探索知識的過程中，加深了對重點概念和規(guī)律的理解，澄清了一些模糊認識從而突破難點。在這個過程中也培養(yǎng)了學生的思維能力、解決實際問題的能力和主動獲取知識的能力，樹立實事求是的科學態(tài)度。3.3用“想想議議”、“想想做做”進行歸納小結歸納小結是課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是對本節(jié)所學內容的重點、難點、關鍵點的總結，也是對物理研究思想、研究方法的滲透和歸納。例如在學完“熔化和凝固”一節(jié)后，可用文中

6、的“想想議議”進行小結，通過對ef、fg、gh各段分別表示溫度怎樣變化和物質處于什么狀態(tài)的描述，既復習了本課所學的內容，又使學生初步了解了用圖象來描述物理過程的方法，可使物理過程清晰、易于解決問題?？捎糜谛〗Y的還有“升華和凝華”一節(jié)中的“想想議議”、“機械能及其轉化”一節(jié)中的“想想做做”等。除上述之外，還可以用“想想議議”、“想想做做”拓展學生的知識面；用作自然過渡等。只要我們多研究、多探討，仁者見仁，智者見智，“想想議議”、“想想做做”在實際教學中一定會發(fā)揮更廣的作用。總之，在實際教學中，一方面引導學生觀察、思考，探求科學知識，另一方面，在想和議的過程中，不斷啟發(fā)學生思維，使他們明白發(fā)生在我們周圍的各種自然現象，包含著豐富的物理知識和物理