七上《羚羊木雕》教學設(shè)計

1、七上羚羊木雕教學設(shè)計教學目標有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。教學重點通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。課時安排一課時課前準備學生： 預習課文，查工具書識字寫字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的 ?準備好說給大家聽聽。教師：安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。( 也可以用小品的形式表演) 多媒體輔助教學。( 可能的話 )教學內(nèi)容羚羊木雕講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋

2、友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開第 1頁口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。教學設(shè)計一、導入、檢查預習剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、 傷心，甚至落淚。 這節(jié)課學習的 羚羊木雕講的就是這樣一個故事。1 、 教學目標 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 學習并運用朗讀的方法

3、。運用自主合作探究的學習方式。 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。(學生齊讀或教師提示)2 、 檢查預習 ( 讀、寫的情況 )二、整體感知出示問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情? 請同學們用簡要的語第 2頁言概括。(學生在預習的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)朗讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。評價標準：重音語氣語速教師導學 ：學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。 看是否讀出人物的性

4、格以及對此事的態(tài)度。( 其他人物也可用此方法)媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲一動不動語氣 咄咄咄逼人語氣 聲音有些發(fā)抖堅定哭著喊了起來教師小結(jié) 媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面第 3頁展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?三、探究 ( 自主合作 )探究的問題： 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當 ? 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?(學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。)(過渡到 )-生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的? 把你的好辦法與大家交流一下。( 各抒己見，展示個性。)四、小結(jié)：羚羊木雕展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳; 父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見; 但另一面，做事情要跟