二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教材分析Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！二年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識角教材分析合肥市亳州路小學(xué) 范成金一、教材分析和地位認(rèn)識角是蘇教版第四冊第七單元內(nèi)容，這部分內(nèi)容是（在學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。由于孩子們已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材編排的特點(diǎn)與要求，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂如下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

2、。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。能力目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。三、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)：知道什么叫角，會比較角的大小。四、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用以下一些教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):五、教法和學(xué)法：我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法

3、。本著尊重教材的原則，結(jié)合本班實(shí)際，適當(dāng)拓寬知識面，充分利用教材原有資源進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗(yàn),理解和反思的過程。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！接下來,我詳細(xì)說一說這節(jié)課的教學(xué)過程:（五個環(huán)節(jié)）六、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)： 游戲互動，激趣導(dǎo)入上課開始，我將利用小棒與學(xué)生一起動手游戲，由四根小棒擺的的正方形到三根小棒的三角形，再到兩根小棒的角，這樣設(shè)計2個目的 一是復(fù)習(xí)舊知平面圖形，第二，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)的變化中初步建立角的表象，然后通過課件出示例1的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起生活中常見的角。然后再讓他們拿出事先在桌上準(zhǔn)備好的這些平

4、面圖形卡片。找角，指角，摸角。（設(shè)計意圖：這個活動學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生觸摸角，經(jīng)歷尖尖的感覺、直直平滑的體驗(yàn)，目的是幫助學(xué)生建立角的表象。又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。）第二環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知讓學(xué)生形成角的正確表象，是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識物體面上的角時，我特別注意示范指角的方法，為認(rèn)識作為幾何圖形的角作了準(zhǔn)備。利用多媒體出示一些學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖，如三角板、剪刀、鐘面等，讓學(xué)生找出這些實(shí)物圖中的角，由實(shí)物圖抽象出平面圖形，便于學(xué)生感受到作為幾何圖形的角來源于生活中物體面上的角。而作為幾何圖形的角更顯示出了

5、角的本質(zhì)屬性，教師示范畫角，使學(xué)生更清楚地感受角的組成，然后讓學(xué)生在自學(xué)書本中知道角的各部分的名稱，并讓學(xué)生同桌互相指指學(xué)具中角的各部分名稱，可以說學(xué)生對角的學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)，是一種“探究性”的學(xué)習(xí)。教師特別注意交代指角時要指角內(nèi)的弧線，而不是只指角的兩條邊，這才是正確的指角的方法，這又為教學(xué)角的大小作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生指出課始搭的角的頂點(diǎn)和邊，學(xué)生在操作時我會在旁提醒角的特點(diǎn)及注意點(diǎn)，讓學(xué)生在做角的過程中進(jìn)一步認(rèn)識理解角，也讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在

6、課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。第三環(huán)節(jié)：獨(dú)立制作、簡單應(yīng)用探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計：1、我先讓學(xué)生指一指鐘面上利用鐘面上的時針與分針?biāo)M成的角，再通過撥動鐘面上的指針，引導(dǎo)學(xué)生說說，鐘面上的角發(fā)生了什么變化？，明確角是有大小的。在此基礎(chǔ)上，出示例題的3個鐘面圖，讓學(xué)生判斷哪個角最大，哪個角最小，觀察到張口越大，角越大，張口越小，角也越小。說明角的大小與角張口的大小有關(guān)。學(xué)生嘗試過后，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和感受角的大小與角張口的大小有關(guān)?？梢岳枚嗝襟w演示，這樣即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生理解，把抽象的知識直觀化，從而突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。2、動

7、手操作，研究探討 1、拿出活動角，拉動角的兩邊后，觀察角發(fā)生了什么變化。 2、集體匯報交流，總結(jié)出A、兩個角,邊不一樣長,但角一樣大,角的大小與邊的長短無關(guān)。B、角的大小與兩條邊開口的大小有關(guān)，開口越大，角越大；開口越小，角越小。 【設(shè)計意圖】在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動角，隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論。倡導(dǎo)學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我設(shè)計了4個層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層

8、次邁進(jìn)，這4個層次的練習(xí)，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 1、基礎(chǔ)練習(xí)：完成書上65頁第1和2題，判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習(xí) 2、動手操作題，第3題再次感受角的大小 再提問：放大鏡能把角放大嗎？ 3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個角，還有幾個角？ 4、利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺新聞大廈等圖片對學(xué)生進(jìn)行直觀教育，讓學(xué)生感受到角在生活實(shí)際中的運(yùn)用。 【設(shè)計意圖】側(cè)重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強(qiáng)動手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的爭論，辨明概念，建立初步的空間概念。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與評價：七、板書設(shè)計 這節(jié)課我設(shè)計了簡潔、明了形式的板書，畫出角，并標(biāo)出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。這篇教學(xué)設(shè)計，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在對角已有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對角的特征、角的大小比較的方法作進(jìn)一步的探究，并加以理解?；谝陨险J(rèn)識，我確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習(xí)方式。注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使駕馭課堂生成資源,促進(jìn)教師教育機(jī)智的發(fā)展。本課中，整堂