淺談懲罰的有效性

1、一次有效的懲罰 武漢市第十三中學(xué) 樊明珠聯(lián)系地址 江岸區(qū)工農(nóng)兵路第十三中學(xué) 郵編聯(lián)系電話(huà)例：周五班會(huì)課上，班長(zhǎng)在做一周小結(jié)時(shí)說(shuō)道：“本周有補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象，-”我一聽(tīng)非常生氣,想發(fā)火,但是我盡量克制自己的情緒,從班長(zhǎng)手中拿過(guò)班情記載本看了看說(shuō):“這上面記載著補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)和把作業(yè)借給別人抄的學(xué)生的名單，我們給這些同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，自己站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤?！苯淌依镱D時(shí)非常安靜，空氣也似乎一下子凝固了，等待了一兩分鐘后陳文靜終于第一個(gè)帶頭站起來(lái)，接著張紫薇、李康、鐘偉、彭爽等人一一站起來(lái)?！熬尤挥衅邆€(gè)人，比記載本上多出了三個(gè)人。連陳文靜也在里面，這可是老師們公認(rèn)的好學(xué)生呀。還

2、有李康，也是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生?！蔽矣悬c(diǎn)意外，就首先問(wèn)陳文靜:“你是補(bǔ)作業(yè)還是抄作業(yè)？”“都不是，我把作業(yè)借給張紫薇看。”“張紫薇，你為什么要抄？是不會(huì)做嗎？”“老師，我沒(méi)抄，我只是看題目，我那天有道數(shù)學(xué)題沒(méi)抄?！痹谝灰辉?xún)問(wèn)時(shí)我也慢慢冷靜下來(lái)。最后我說(shuō)：“既然你們能主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)明你們已認(rèn)識(shí)到自己的行為有不對(duì)的地方。為了讓大家更深刻地認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，并記住這次教訓(xùn)，必須給你們一個(gè)小小的懲罰。每人回家后寫(xiě)一篇不少于800字的文章，把事件的經(jīng)過(guò)、補(bǔ)抄的原因、危害及再遇到類(lèi)似情況怎么辦都寫(xiě)清楚。寫(xiě)完后給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)簽字。第二天，補(bǔ)作業(yè)的、抄作業(yè)的、借作業(yè)給別人的都交上了文章。其中陳文靜和李康的文章

3、寫(xiě)得很深刻（對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言）。陳文靜在文中寫(xiě)道：“我知道自己錯(cuò)了，我就那樣輕易的將作業(yè)本給了朋友，如果她真的不會(huì)做這類(lèi)題，照抄一下，我豈不是害了她？我當(dāng)時(shí)為什么不多問(wèn)幾句：為什么要我的本子？會(huì)不會(huì)做？我可以講給你聽(tīng)。-”李康同學(xué)的文章寫(xiě)得全面深刻，更值得一提的是她家長(zhǎng)的回言：謝謝老師的教育，李康已充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也不會(huì)再犯。這件事上，我們家長(zhǎng)也有責(zé)任，我們將督促她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。接下來(lái)我將陳文靜、李康的文章在班上讀了一遍，并引導(dǎo)學(xué)生們討論怎樣避免補(bǔ)作業(yè)、怎樣杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象。分析：我們都知道，懲罰只是一種手段，只是一種特殊的教育方式，其最終的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

4、到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。如果能達(dá)到此效果，這樣的懲罰就是恰當(dāng)?shù)摹⑦m合的、有效的懲罰。筆者自認(rèn)為上例中的懲罰是恰當(dāng)?shù)?、合適的、有效的。因?yàn)榇舜窝a(bǔ)、抄作業(yè)現(xiàn)象是第一次在本班出現(xiàn)，也是最后一次。在后階段學(xué)習(xí)中，直到學(xué)年末，本班再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)補(bǔ)、抄作業(yè)的現(xiàn)象。而在課間問(wèn)同學(xué)題目、來(lái)辦公室問(wèn)老師題目的學(xué)生倒多了起來(lái)。細(xì)細(xì)想來(lái)，在此次“作業(yè)事件”處理中筆者的做法有這幾點(diǎn)值得肯定：一、沒(méi)有簡(jiǎn)單、粗暴的懲罰，而是冷靜地找根源、想對(duì)策。“好，你既然愛(ài)抄，那我就讓你抄個(gè)夠。放學(xué)留下來(lái)，把這次的作業(yè)抄50遍。”這是許多老師在盛怒之下的懲罰，我也曾犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。但事實(shí)證明這樣的懲罰治標(biāo)不治本，管不了幾天就有學(xué)生再犯

5、。而且有時(shí)還會(huì)激化矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，和你對(duì)著干。在上例中，筆者在讓自己冷靜下來(lái)的同時(shí)也讓學(xué)生冷靜下來(lái)，反思自己的行為，尋求解決辦法。二、提醒、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)重視并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭教育是分不開(kāi)的，家庭教育在養(yǎng)成教育中起著十分重要的作用。上例中李康同學(xué)的家長(zhǎng)就因?yàn)槊τ谧约旱墓ぷ鞫鲆暳藢?duì)孩子的養(yǎng)成教育，而老師的讓家長(zhǎng)簽字的辦法讓他意識(shí)到自己的疏忽。三、懲罰之后抓住時(shí)機(jī)尋找治本之法。學(xué)生補(bǔ)、抄作業(yè)是有原因的，可能是題目不會(huì)做；也可能是自覺(jué)性差、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還可能是時(shí)間安排不合理導(dǎo)致的。所以筆者在學(xué)生都認(rèn)識(shí)到補(bǔ)、抄作業(yè)的危害后，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方法。學(xué)生得出的結(jié)論是：上課聽(tīng)不懂的下課及時(shí)問(wèn)同學(xué)或老師；弱勢(shì)學(xué)科的作業(yè)爭(zhēng)取在學(xué)校做，這樣萬(wàn)一有困難實(shí)在邁不過(guò)去可以及時(shí)尋求到老師、同學(xué)的幫助；真有帶回家又做不出來(lái)的題，第二天到校后主動(dòng)說(shuō)明并向老師或同學(xué)請(qǐng)教，弄懂后抽時(shí)間補(bǔ)做起來(lái)，而不是借個(gè)本子一抄了事。四、在懲罰中讓學(xué)生反思并明白什么才是真正幫助朋友。如上例中的陳文靜。這應(yīng)該是此次懲罰的另一個(gè)收獲?？傊鯓忧‘?dāng)、