三年級上語文教學(xué)設(shè)計古詩誦讀望天門山鄂教版

1、古詩望天門山教材簡說古代教育學(xué)家孔子說: 不學(xué)詩 , 無以言 . 這句話在今天有很大的意義, 因為古詩語言精煉, 情感強(qiáng)烈 , 節(jié)奏鮮明 , 意境優(yōu)美 , 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩, 可以陶冶情操 , 豐富想象 , 還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力. 新教材第五冊第六單元圍繞 壯麗的祖國山河 這個專題編寫的第一篇課文古詩兩首就選編了這首氣勢浩大的望天門山. 望天門山描繪的是天門山夾江對峙 , 長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色. 作者李白 (701-762),字太白 , 唐代偉大的浪漫主義詩人 . 他寫了大量歌頌祖國河山, 揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌. 他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響 .望天門山 頭兩句描寫

2、山川氣勢: 天門中斷楚江開, 碧水東流至此回. 第一句主要先寫山 , 天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開 , 江水從斷口奔涌而出 . 第二句寫水 , 浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋 , 激起滔天的波浪 . 第三 , 四句寫行船的感受 . 作者坐在小船上迎著陽光順流而下 , 感覺兩岸青山相對而來 . 詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述 , 贊美了大自然的神奇壯麗 , 表達(dá)了樂觀豪邁的情感 . 本詩重在抒情 , 融情于景 , 詩中有畫 .二, 教學(xué)目標(biāo)1, 理解詞義句意, 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力( 智能目標(biāo) ).2, 體會作者熱愛大自然, 熱愛祖國山山水水的感情, 感受詩歌美的意

3、境( 情感目標(biāo) ).3, 掌握古詩的學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 讀懂詩句意思, 理解詩歌內(nèi)容 , 體會思想感情.培養(yǎng)熱愛大自然, 熱愛祖國的情感.4, 能有感情地朗讀和背誦全詩.( 三 , 四為技能目標(biāo))三, 教學(xué)設(shè)計( 一 ) 談話激趣 , 導(dǎo)入新課 .1, 讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩, 說說認(rèn)識的詩人. 這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍, 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性 .2, 簡介作者李白( 著名詩人 ), 導(dǎo)入新課 , 以吸引學(xué)生的注意力.( 二 ) 明確目標(biāo) , 嘗試學(xué)習(xí) .1,嘗試學(xué)習(xí) , 開動腦子積極思維 , 理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識 , 并發(fā)現(xiàn)疑難 .2,展開想像與聯(lián)想 , 會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面

4、 , 初步進(jìn)入意境 , 并試著用自己的話說說詩句的意思 .( 三 ) 引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思第 1頁A 扶 學(xué)生學(xué)習(xí)第一句, 初步掌握學(xué)習(xí)方法.1, 先運(yùn)用不同手段突破 斷 , 開, 回 , 出 , 來 這幾個難懂詞的意思.( 注 : 斷 , 開 , 回 , 出 , 來 聯(lián)系實(shí)際 , 展開想象 法.)2, 指導(dǎo)學(xué)生串講句意: 天門山被長江撞斷, 浩浩蕩蕩向東流去.3, 教師指導(dǎo)學(xué)生想象 天門中斷楚江開 寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢 . 它給人以豐富的聯(lián)想: 天門兩山本來是一個整體, 阻擋著洶涌的江流. 由于長江怒濤的沖擊 , 才撞開了 天門 , 使它中斷而成為東西兩山

5、. 在作者筆下 , 長江仿佛是有巨大生命力的事物 , 顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.4, 總結(jié)學(xué)習(xí)方法: 先解字詞 , 再串句意 .( 這樣 扶 著學(xué)生 , 其目的是為了在 方法 上教學(xué)生 如何學(xué) .)B 半扶半放 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.1, 指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖, 啟發(fā)想象 , 訓(xùn)練 回 這個教學(xué)難點(diǎn).2, 讓學(xué)生試著自己串講句意, 教師點(diǎn)撥糾正 .3, 指導(dǎo)學(xué)生開拓想象 碧水東流至此回 又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用 . 由于兩山夾峙 , 洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時 , 激起回旋 , 形成波濤洶涌的奇觀 . 一個 回 字, 翻滾拋擲 , 變化無窮境界全出 . 如

6、果說上一句是借山勢寫出水的洶涌 , 那么這一句則是借水勢襯出山的奇險.C 放手 讓學(xué)生自學(xué)三, 四句 .1, 讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí), 然后匯報 ,2, 教師了解反饋, 及時糾正 .3, 再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想 兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來 這兩句是一個不可分割的整體 . 上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿, 下句則點(diǎn)明 望 的立腳點(diǎn)和詩人的淋漓興會. 詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山, 他 望 的立腳點(diǎn)是 日邊來 的 一片孤帆 . 一個 出 字 , 使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美 . 當(dāng)孤舟順流而下 , 遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾 , 顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時 , 兩岸青山相對出

7、的感受就非常突出了 . 出 字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài) , 而且寓含了詩人的喜悅之感 . 青山既然對遠(yuǎn)客如此有情 , 遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足 . 孤帆一片日邊來 傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪 , 越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景 , 目接神馳的情狀 .D串講全詩意思 , 進(jìn)一步加深理解詩句的意思 .望天門山一句一個畫面. 在詩人筆下 , 山 , 靈秀 ; 水 , 矯健 ; 帆 , 瀟灑 , 無須刻意修飾, 全天然第 2頁巧成 . 這種白描的手法使這首詩清新, 明麗 . 更令人稱奇的是此詩題為 望天門山 , 而在詩中卻無一個 望 字 . 但你去慢慢揣摩, 細(xì)細(xì)體味 , 就會發(fā)

8、現(xiàn)每句詩中都隱含 望 的神韻 .( 四 ) 品味想象 , 欣賞意境 .( 欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高, 也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提, 是古詩教學(xué)的關(guān)鍵 .)1. 緊扣詞句 .讓學(xué)生讀全詩 , 說說哪些詞語用得好. 這些詞讓你想到一個怎樣的畫面( 提供 像 , 簡直 等詞幫助學(xué)生描述.)2. 想象畫面法 .提示 : 在舟中望天門山. 你看到了哪些美麗的景物你有什么感想( 進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解, 強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象, 讓學(xué)生在品味詞句, 想象漫游中體會大自然的美景, 受到了美的熏陶和教育.)( 五 ) 指導(dǎo)誦讀詩句.1,學(xué)生嘗試 , 獲取體驗 .( 讀讀看 , 語句這么美 , 怎樣才能讀得美呢)2,學(xué)生匯報 , 教師歸納 , 教給方法 :a讀出節(jié)奏感.b分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3. 改變形式 , 反