人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(1)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)四則運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 四則運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第4、5頁(yè)例1、例2教材分析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景。從活動(dòng)區(qū)域指示牌上能夠看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū)，場(chǎng)景中還給出了三條信息：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問題提供了數(shù)據(jù)，由此引出相對(duì)應(yīng)的例題。每個(gè)例題都表現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)解決問題。學(xué)生通過實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識(shí)，把所

2、學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握沒有括號(hào)的加、減混合或乘、除混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。過程與方法：能在問題情境中提出問題并解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：歸納只有加、減法或只有乘、除法的混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生概括出只有加、減法或只有乘、除法的算式的運(yùn)算順序，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)預(yù)設(shè)課堂生成一、課前準(zhǔn)備 1、口算 25+7512416+4+232542100-25-10 35+2560-244

3、0+2018+22 2、回憶我們以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序，說說你知道些什么？ 設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回憶以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序都是從左往右實(shí)行計(jì)算的規(guī)則，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、情境導(dǎo)入 1、用多媒體展示主題圖，說說圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？ 2、根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解決？ 設(shè)計(jì)意圖：四則混合運(yùn)算應(yīng)該是用來記錄情境問題的步驟或解題計(jì)劃的，是情境問題的另一種表述，四則混合運(yùn)算式題是數(shù)字化的情境問題，所以從情境圖入手是再合適不過了。三、學(xué)習(xí)從左往右的運(yùn)算順序 1、只有加、減法的運(yùn)算順序?qū)W習(xí) 多媒體展示“滑冰場(chǎng)”情境圖和 例1：滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有4

4、4人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？ 師：這道題的已知條件是什么？每個(gè)條件是什么意思？ （學(xué)生思考并交流的同時(shí)，多媒體課件展示已知條件及其意義） 教學(xué)預(yù)設(shè) 課 堂生成 師：求“現(xiàn)在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計(jì)算？ （學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流自己的解題方法） 全班交流方法1：分步列式 72-44=28（人） 28+85=113（人）小精靈兒童方法2：列綜合算式 72-44+85 師：誰能說說，在這個(gè)綜合算式中，應(yīng)該先算什么？再算什么？ （根據(jù)學(xué)生的回答交流，展示計(jì)算過程） 說說下面算式的運(yùn)算順序是怎樣的 100+30-1638+65-45120-80+72 師：這幾道算式的運(yùn)算順

5、序有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生討論，小結(jié)得出：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加法、減法運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。） 設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用，便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的解決問題的方法。 2.只有乘、除法的運(yùn)算順序?qū)W習(xí) 多媒體展示“冰天雪地”情境圖和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？ 師：“照這樣計(jì)算”表示什么？ 師：想想，怎樣列出算式？在小組中說說你的算式的解題思路？ （學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流各自的解題思路） 全班交流 9873663987 （根據(jù)學(xué)生的交流展示兩種解題思路的算式，并以多媒體展示的形式協(xié)助學(xué)

6、生理解兩道算式的解題思路） 師：說說綜合算式應(yīng)該先算什么？再算什么？ 設(shè)計(jì)意圖：注意解決問題策略的多樣性。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的水平，都有一定的促動(dòng)作用。 說說下面算式的運(yùn)算順序是怎樣的 12542461448129 師：這幾道題的運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生討論，小結(jié)得出：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有乘法、除法運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。） 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中選擇解決實(shí)際問題，是為了避免將四則混合運(yùn)算題視為單純的計(jì)算問題，產(chǎn)生數(shù)學(xué)與日常生活無關(guān)的錯(cuò)覺，造成學(xué)生在日常生活中找不到使用四則混合運(yùn)算協(xié)助解題的例子。四、鞏固練習(xí) 1.做一做 圖書室有故事書98本，今天借

7、出46本，還回25本?，F(xiàn)在圖書室有故事書多少本？ 一箱12瓶橙汁48元，芳芳要買3瓶，需要付多少錢？ 教學(xué)預(yù)設(shè) 課 堂生成（學(xué)生獨(dú)立完成。如果開始只能列出分步算式，就依據(jù)分步算式列出綜合算式， 并引導(dǎo)學(xué)生今后盡量采用綜合算式；如果有人列出綜合算式，就讓學(xué)生說說運(yùn)算順序并注意遞等式計(jì)算的格式。）2.根據(jù)下面的分步算式，把它們改寫成綜合算式150+33=183183-75=108274-52=222222+63=2852004=50503=150282=56567=83.判斷并改錯(cuò)155-34+46240403=150-80=240120=75=2設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考、辨析，完成練習(xí)，加強(qiáng)分步算式和綜合算式之間的聯(lián)系，要求學(xué)生說明原因。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，