第四模塊作業(yè)表單二（修改）

1、“精彩綻放”精彩課堂或精彩說課省市縣名稱網(wǎng)絡(luò)班級(jí)任職學(xué)校姓名作業(yè)要求學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用第四模塊作業(yè)一中本人撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校上一節(jié)公開課并進(jìn)行反思說課，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分層要求選做一篇作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行互評(píng)。n角色適應(yīng)期教師：提交一份上課后的修改教案；n經(jīng)驗(yàn)積累期教師：提交一份上課后的修改教案，并附上教學(xué)反思；n專業(yè)成熟期教師：對(duì)一堂課從備課到上課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（上課或說課的文字、錄音或錄像均可）作業(yè)內(nèi)容4.1.2課題：點(diǎn)、線、面、體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體、面、線、點(diǎn)的概念.2理解點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系.數(shù)學(xué)思考通過學(xué)習(xí)點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力和形象思維能

2、力，發(fā)展從不同角度體現(xiàn)事物間聯(lián)系的能力.解決問題通過對(duì)點(diǎn)、線、面、體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷用圖形描述現(xiàn)實(shí).情感態(tài)度通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中各種常見的幾何體及情景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系.發(fā)展學(xué)生與他人交流、合作的意識(shí).重點(diǎn)點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系難點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的活動(dòng)點(diǎn)、線、面、體點(diǎn)、線、面、體之間的辯證關(guān)系問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：提出問題：說出你熟悉的一些平面圖形和立體圖形.知道這些立體圖形是由什么圍成的嗎？面與面相交的公共部分叫什么？線與線相交的部分叫什么？舉出生活實(shí)際中點(diǎn)、線、面、體之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例由學(xué)生思考點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系.活動(dòng)二：.提出問題：1.筆

3、尖可以看作一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在紙上運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成了什么？2.通過上述運(yùn)動(dòng)，你得出了什么結(jié)論？3.你能舉出生活中的一些實(shí)例進(jìn)一步說明這一結(jié)論嗎？由學(xué)生說出點(diǎn)、線、面、體的動(dòng)態(tài)關(guān)系學(xué)生思考回答長方體、圓柱、棱柱、三棱錐、圓錐、球等幾何體是由那些平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的.教師給出了體的概念，學(xué)生先獨(dú)立觀察，思考，然后再分組討論，交流得出結(jié)論.體是由面圍成；面有兩種：平面和曲面.面與面相交的地方形成了線；線有直的也有曲的.線與線相交的地方是點(diǎn)；點(diǎn)沒有大小.老師總結(jié)出點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系.學(xué)生回答交流，師生共同交流.關(guān)注學(xué)生：（1）發(fā)展學(xué)生的觀察能力.（2）能否獨(dú)立思考后參與數(shù)學(xué)問題的討論.學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)語言

4、清楚的表達(dá)解決問題的過程.學(xué)生動(dòng)手操作，思考并回答.師生共同總結(jié)出“點(diǎn)動(dòng)成線”的結(jié)論（幾何畫板演示）.舉例：螞蟻搬家在一望無際的沙漠上，一個(gè)孤獨(dú)的旅行者留下的一排長長的足跡.從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.利用模型給出常見幾何體，便于學(xué)生直觀感受“體”.在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，從對(duì)體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，到對(duì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力.將抽象的概念融于大量生動(dòng)、形象、具體的實(shí)例中，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解、記憶.教學(xué)反思正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或

5、創(chuàng)造出來，教師任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。由于本節(jié)課內(nèi)容主要是物體與圖形之間的對(duì)應(yīng)，因此教學(xué)中不應(yīng)該直接給概念下定義，而應(yīng)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用大量的圖片實(shí)例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)點(diǎn)、線、面、體知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。通過具體的實(shí)物圖片，使學(xué)生能直觀的感受到平面與曲面、直線與曲線的區(qū)別，再利用生動(dòng)、形象的課件動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生深刻體會(huì)到點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，注重讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察感受，親身經(jīng)歷體驗(yàn)圖形的變化過程，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的生成、變化、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。本節(jié)課的內(nèi)容由于圖片信息量大，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也可能導(dǎo)致學(xué)生只看到圖片中絢麗的物體