“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究--課題立項申報書(最新整理)

1、編號道德課堂研究課題立項書學(xué)科分類 課題名稱“先學(xué)后教”教學(xué)模式 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究課 題 主 持 人康夢莉_ 立項日期 鞏義市第四初級中學(xué)8課題名稱“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究主持人 姓名康夢莉政治面貌性別女年齡28職務(wù)數(shù)學(xué)教師專業(yè)職稱中教二級學(xué)科專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)歷學(xué)位本科學(xué)士起止時間2014 年 3 月 1 日至年月日主要參與者姓名性別年齡專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位二、課題設(shè)計論證本課題研究的理論意義和實踐意義，本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點和預(yù)計突破的難點等。(如本頁寫不下，可另附紙。)一、選題的背景和意義 “先學(xué)后教”是江蘇洋思中學(xué)提出的獨特的教學(xué)模式

2、，由此實施的教學(xué)改革成效顯著。它是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，切合建構(gòu)主義的理念，逐漸被廣大教育者推崇和采納。所謂“先學(xué)”是指教師簡潔明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，學(xué)生帶著好奇疑問和思考在規(guī)定的時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)?！昂蠼獭敝械摹敖獭笔恰包c撥”的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對先學(xué)中存在的問題而進行的師生間學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性， 使課堂的參與面顯著增大；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信自立品質(zhì)和勇于探索的精神， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動接受到主動發(fā)現(xiàn)；有利于新知

3、識與已往知識的融合與構(gòu)建， 達到理想的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非蟆＝處煹呢?zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式正是基于這樣的教學(xué)而設(shè)計的。一方面這種課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；通過切實把學(xué)習(xí)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而張揚學(xué)生的個性，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。另一方面，也有利于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維能力，完全符合國家課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和核心要求。因此本研

4、究不管是理論上還是實踐上對于深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才都具有重大的研究意義。二、研究內(nèi)容 “先學(xué)、“后教”和“精練”的具體環(huán)節(jié)和步驟是本研究的主要內(nèi)容。經(jīng)過不斷地探索和嘗試，有教育者提出了“先學(xué)后教”的基本教學(xué)流程，即課前預(yù)習(xí)- 出示目標(biāo)-自學(xué)提示-學(xué)生自學(xué)-自測互評-交流反饋。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱和教材，結(jié)合這幾個基本流程，制定出適合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的“先學(xué)后教”實施方案和步驟?！跋葘W(xué)”環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提出課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引導(dǎo)開始自學(xué)。在這個過程中，教師要鼓勵、促進學(xué)生高效

5、地完成自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯” 或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析， 是傾向性還是個別問題，是舊知識還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，為“”后教作好準(zhǔn)備。這實際上是教師在修改課前的教案， 或者是“第二次備課”。在此環(huán)節(jié)的操作中應(yīng)注意兩點：即導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計及學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)。所謂的“導(dǎo)學(xué)提綱”是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際，

6、 為指導(dǎo)學(xué)生進行主動知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)輔助材料。導(dǎo)學(xué)提綱不能只是知識點或訓(xùn)練點的堆積，教師要深入研讀教材，抓住教學(xué)的重難點設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱中的問題，問題設(shè)計要有可操作性、深層性、思考性，不能浮于表面，那些答案書中已寫好的問題就沒有實在意義了。總之，確保發(fā)揮導(dǎo)學(xué)提綱的作用，問題設(shè)計就要既能體現(xiàn)知識點的要求，又能讓學(xué)生的能力、思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生按教師要求及導(dǎo)學(xué)提綱的問題進行自學(xué)教材內(nèi)容。挖掘每個學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，為后面的進一步探究做準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督查， 不能放任自流。教師要堅持要面向全體學(xué)生。教師要重點盯住班內(nèi)的學(xué)困生。通過檢測自學(xué)情況，最大限度地暴露學(xué)生自

7、學(xué)后還存在的問題，為“后教”做準(zhǔn)備?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)：教師要明確三個方面，一要明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一般不教。二要明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整”教師要幫助補充。教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理。一般情況下是先讓中差生來對做錯的題進行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中等生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。三要明確教的要求。要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求

8、，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。通過精講解決最后的疑難問題和困惑。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；教師講的內(nèi)容全是教材上的知識，不管學(xué)生會與不會，所有的內(nèi)容都要講，這就造成了“滿堂灌”，學(xué)生只能被動地聽?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式是在學(xué)生自學(xué)、更正、討論之后，如果仍有不能解決的問題時教師再去講。學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，急需要講的，凡是學(xué)生會的，教師絕不再講。“精練”環(huán)節(jié)：精練環(huán)節(jié)是指教師根據(jù)所學(xué)知識點，設(shè)計合理有效的題目引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，從而進一步反饋

9、學(xué)生知識掌握情況，也進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識點，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如果說學(xué)生在“先學(xué)”時， 已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，再經(jīng)過檢測、更正、討論，又有了進一步的認(rèn)識，那么最后經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練，就會使他們對所學(xué)知識理解得更深入， 記憶得更牢固，運用得更靈活?！熬殹睍r，要強調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。作業(yè)是每個學(xué)生必須獨立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。限時當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，就很好的保證了學(xué)生能及時練習(xí)，獨立練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時自覺性差，隨意性大而導(dǎo)

10、致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。三、研究重點和難點重難點為“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實施環(huán)節(jié)。利用本課題的實踐與研究，解決初中數(shù)學(xué)課，學(xué)生與老師先學(xué)什么內(nèi)容，如何進行先學(xué)，先學(xué)的結(jié)果如何評價等問題，后教什么內(nèi)容，如何在課堂上呈現(xiàn)等一系列問題。同時，我們利用“先學(xué)后教”的教學(xué)實踐研究，探究如何把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，努力幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗。從而教師從拼命抓學(xué)生成績的“苦教”變成“樂教”的學(xué)習(xí)型老師， 嘗試尋找?guī)熒睦砩系摹拜p負高效”的理想狀態(tài)。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的資料準(zhǔn)備情況。(如

11、本頁寫不下，可另附紙。)一、研究方法和途徑本研究擬采用比較法，行動研究法，文獻研究法和教學(xué)活動實踐與情況反饋相結(jié)合的方法。分別選取初一、初二、初三年級兩個不同的教學(xué)班級，一個班級采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，另一班級采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過教學(xué)成績的比較，探索有效的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。二、實施步驟1、制定研究方案，組織課題組成員，討論落實各項工作，確定具體的實施方案。首先，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫不同的前置性作業(yè)。課題組成員討論確定后，發(fā)給學(xué)生使用，根據(jù)學(xué)生使用的情況反饋修改，形成適合本校學(xué)生特色的前置性作業(yè)。第二，對學(xué)生的情況進行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對前置性作業(yè)完成情況進行研

12、究，對教師課堂實踐進行追綜調(diào)查，根據(jù)學(xué)生先學(xué)和教師課堂上教的課堂效率分析，研究討論合適的課堂組織形式。第三，進一步對教師課堂實踐進行追綜調(diào)查，根據(jù)之前的分析結(jié)果，進行課堂組織形式的轉(zhuǎn)變。研究如何在課堂上實現(xiàn)優(yōu)秀生的“突破”，中等生的“提高”， 學(xué)困生的“轉(zhuǎn)化”。實現(xiàn)高效課堂。第四，通過評價體系，對比研究，構(gòu)建適合本校不同年級學(xué)生的“先學(xué)后教” 教學(xué)模式。三、準(zhǔn)備工作查閱有關(guān)文獻資料，教學(xué)實踐研究，課題組各成員分工?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn

13、are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of