高校實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管考慮

1、高校實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管考慮現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,不僅要求大學(xué)生具有較高水平的專業(yè)知識(shí),而且要具有與專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐能力,以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。目前,大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經(jīng)驗(yàn),這就對(duì)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴(kuò)招使得原本就不充足的實(shí)踐資源更加緊張,為高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來(lái)困難。雖然各高校都在積極增設(shè)實(shí)踐場(chǎng)地與設(shè)備,但是短時(shí)間內(nèi)實(shí)踐資源的短缺仍是高校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的難點(diǎn)之一。針對(duì)這樣的情況,如何科學(xué)地進(jìn)行高校實(shí)踐教學(xué)管理以便于利用有限的資源更加合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是目前高校教學(xué)管理面臨的首要問(wèn)題。 一、加強(qiáng)高校實(shí)

2、踐教學(xué)管理的重要性 為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并為學(xué)生畢業(yè)求職打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ),高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)其實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)成為高等教育體系中日益重要的一環(huán),這不僅能鞏固和深化學(xué)生的課堂理論知識(shí),而且能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐的基本技能。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。 提高對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認(rèn)識(shí)到高校實(shí)踐教學(xué)的重要性還不夠,還要科學(xué)地對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃與管理,落實(shí)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校擴(kuò)招造成

3、的實(shí)踐教學(xué)資源不足使得高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)人均資源較少,必須通過(guò)科學(xué)的計(jì)劃與管理才能使每一名大學(xué)生都有充分的資源享受實(shí)踐教育,提高動(dòng)手能力。 實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)工作的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督,貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響?？茖W(xué)的、現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)管理能夠通過(guò)良好的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào),科學(xué)地利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源為每一名學(xué)生提供足夠的教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地與設(shè)備,有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而不恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)管理即使有足夠的實(shí)踐教學(xué)資源也不能夠有效地為學(xué)生所用。因此,重視實(shí)踐教學(xué)管理、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式提高教學(xué)管理水平與效果,是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實(shí)踐人才的關(guān)鍵,

4、是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要工作,其直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系,運(yùn)用信息化的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng),彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐資源短缺造成的實(shí)踐教學(xué)困難,以科學(xué)的規(guī)劃將有效的實(shí)踐教學(xué)資源合理運(yùn)用,為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 高校實(shí)踐教學(xué)是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、各類(lèi)設(shè)計(jì)教學(xué)組成,是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵,其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響,因此,高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理,以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高。高校實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),按照教學(xué)大綱科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)、考核等。

5、同時(shí)建立健全的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐課程教學(xué)工作規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專業(yè)課程發(fā)展未來(lái)與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃,科學(xué)地制定實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,并嚴(yán)格按照規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的分類(lèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理,以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)劃的編制,同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,以此達(dá)到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)教學(xué)管理工作,以實(shí)踐教學(xué)制度規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)以教學(xué)管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學(xué)情況,通過(guò)規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理,為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。 二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀 高校的擴(kuò)招為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了更多的

6、專業(yè)技術(shù)人才,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是由于高校教學(xué)資源建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)的需求,使得一些高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的師資資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、教學(xué)課時(shí)等嚴(yán)重不足,影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),影響高校畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。 1.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)薄弱 當(dāng)前,一些地方高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的投入不足和自身基礎(chǔ)設(shè)施,特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐單位等辦學(xué)條件建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展速度。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,本來(lái)就相對(duì)不足的實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐單位、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更加“捉襟見(jiàn)肘”。雖然不同專業(yè)因課程實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求不同,對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件的要

7、求不等,但實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的滯后卻是共同的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得的理論知識(shí)無(wú)法及時(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和消化,無(wú)法檢驗(yàn)自身的知識(shí)掌握程度,缺少了應(yīng)用知識(shí)的操作能力訓(xùn)練,致使學(xué)生很多創(chuàng)新的想法和思維僅停留在頭腦思考和想象階段,無(wú)法付諸實(shí)踐。同時(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地的缺失和滯后,使得學(xué)生無(wú)法深入生產(chǎn)一線了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝和流程,沒(méi)有實(shí)地觀察和親身體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué),對(duì)于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是極其不利的。 2.實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理有待加強(qiáng) 經(jīng)教育部對(duì)本科院校的教學(xué)評(píng)估以后,大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理更加規(guī)范化了。制定了大量的規(guī)章制度,對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施了過(guò)程管理。但相對(duì)于理論課教學(xué),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理尚有待加強(qiáng)。由于實(shí)

8、踐教學(xué)形式的多樣性,有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,再加上實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、相關(guān)企業(yè)單位的支持,這些環(huán)節(jié)很難像課堂教學(xué)那樣由一個(gè)固定的課表來(lái)安排,這就帶來(lái)管理上的難度。容易出現(xiàn)臨時(shí)安排、因人安排、課時(shí)不足、教師指導(dǎo)缺位和對(duì)于實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告等文檔的管理松懈等現(xiàn)象,會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。 3.管理機(jī)構(gòu)的薄弱和評(píng)估機(jī)制的偏差 和理論教學(xué)相比,實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)工作中應(yīng)該有同等重要的地位。但是,很多高校并沒(méi)有專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu),代行其職的往往是設(shè)備資產(chǎn)管理處或?qū)嶒?yàn)中心。設(shè)備資產(chǎn)管理處的工作重點(diǎn)是場(chǎng)地、財(cái)產(chǎn)和設(shè)備等資產(chǎn)管理,對(duì)

9、實(shí)踐教學(xué)的管理并不能做到全心投入。另外,各院系實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室也自管一些實(shí)踐教學(xué),與學(xué)校職能部門(mén)之間職責(zé)劃分很容易交叉或缺位。因此,常常會(huì)出現(xiàn)設(shè)備的不足與利用水平不高并存及校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督不到位等情況。此外,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估機(jī)制尚未能像理論課程那樣規(guī)范化,對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分方法和標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)尚待完善。 三、解決問(wèn)題的若干思路 實(shí)踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力服務(wù)的,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性,堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的原則。只有從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用,把實(shí)踐教學(xué)納入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中去,才能提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,

10、才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。 要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)管理工作是實(shí)踐教學(xué)的先導(dǎo)。必須徹底轉(zhuǎn)變觀念,重新審視原有的實(shí)踐教學(xué)管理體系,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與理論教學(xué)不同,有其獨(dú)特的性質(zhì)和功能。從教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看,理論教學(xué)是以“教懂”為目的,以“理解、掌握”為度,而實(shí)踐教學(xué)以“教會(huì)”為目的,以“做好、熟練”為度。從教學(xué)方式來(lái)看,理論教學(xué)是以課堂教學(xué)為主,形式單一、時(shí)間固定、地點(diǎn)固定。而實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、各類(lèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等構(gòu)成,形式多樣,地點(diǎn)和時(shí)間相對(duì)不固定,有集中也有分散,有的要隨實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備的情況而定。這樣,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理也要有相應(yīng)的方式,不能采用課堂教學(xué)的課表式的管理,而應(yīng)該采用靈活