《視唱練耳》學(xué)前課程標(biāo)準(最新整理)

1、 視唱練耳 課程標(biāo)準課程代碼：06084建議課時數(shù)：64 課時適用專業(yè)：學(xué)前教育教育先修課程：基礎(chǔ)樂理后繼課程：聲樂基礎(chǔ)，鋼琴與伴奏，合唱與指揮一、前言近幾年來,隨著我國的改革開放和經(jīng)濟發(fā)展,人們對教育的重視和需求越來越高。特別是學(xué)前教育正不斷受到人們的關(guān)注,并把它列為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要標(biāo)志之一。視唱練耳，是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是以視唱練耳的教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和識譜能力。（一）課程性質(zhì)音樂是聽覺的藝術(shù)，視唱練耳就是訓(xùn)練學(xué)生音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一門非常重要的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)音樂的一門重要基礎(chǔ)課程，作為音樂這一大門類的學(xué)習(xí)，視唱練耳教程是必不可少的，是最基本的

2、一門課程，為以后學(xué)習(xí)鋼琴，舞蹈，聲樂等奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）設(shè)計思路本門課程共開設(shè)兩個學(xué)期，每周 2 個課時。二、課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力，豐富學(xué)生的樂感。使學(xué)生達到一定的識譜能力，能夠很好的把握好音準與節(jié)奏。為今后學(xué)習(xí)聲樂，鋼琴， 合唱指揮等技能課打好基礎(chǔ)。（一）職業(yè)能力目標(biāo)7通過視唱練耳這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂的基本理論，具備一定的音準、節(jié)奏感和識譜能力，使他們能夠更好的感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、分析、演唱或演奏音樂作品的能力， 從而增強大學(xué)生的審美觀念，促進身心的和諧發(fā)展，使學(xué)生具備幼兒教師音樂課的組織活動能力。（二）工作任務(wù)與職業(yè)能力視唱練耳工作任務(wù)與職

3、業(yè)能力分析教學(xué)項目工作任務(wù)職業(yè)能力視唱練耳視唱的練習(xí)認識五線譜與簡譜，對音階和旋律的視唱與模唱聽記單音，音程，和弦與節(jié)奏旋律對音準和節(jié)奏的把握和判斷能力二聲部的視唱能夠?qū)ρ莩铣蛘咧爻那科鸬阶饔萌?、整體教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)模式集中授課與單個指導(dǎo)相結(jié)合。（二）教學(xué)任務(wù)安排由于學(xué)前專業(yè)的同學(xué)對這門課程零基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過任何的音樂培訓(xùn)。所以第一學(xué)期主要安排學(xué)生學(xué)會認識五線譜和簡譜，一些基本節(jié)奏型如 2/4,3/4,4/4 拍子，視唱中主要側(cè)重一些 c 大調(diào)，a 小調(diào)以及一個升號的視唱曲目；練耳主要聽記一下單音，旋律音程以及簡單的節(jié)奏和旋律。第二學(xué)期主要側(cè)重學(xué)生多方面的培養(yǎng)，前面一學(xué)期打下了基礎(chǔ)，這

4、一學(xué)期在視唱中會接觸到一升一降和兩升兩降以及帶有變化音的的曲目。節(jié)奏方面加入了 3/8，6/8 等拍子和旋律的模大與聽記，多聲部的視唱。典型學(xué)習(xí)任務(wù)項目（學(xué)習(xí)情境）子學(xué)習(xí)情境（活動設(shè)計）學(xué)時學(xué)習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境 2d 第一章音樂的節(jié)奏2/4,3/4,4/4 拍子的節(jié)奏二分、四分、八分音符二分、四分、八分休止符附點四分音符全音符、全休止符附點二分音符4十六分音符、八分音符十六分休止符八分休止符 切分節(jié)奏43/8 拍子三連音、弱起小節(jié)38 基本節(jié)奏含休止符的三連音節(jié)奏8第二章音樂的旋律無升降號的視唱以下加一線為 do 的c、升 c、降 c 自然大調(diào)式視唱a、 升 a、降 a 三種小調(diào)式五種五聲調(diào)式8

5、一個升號的視唱曲目以二線為 do 的g降 g 自然大調(diào)式d升 d 三種小調(diào)式五種五聲調(diào)式10一個降號的視唱曲目以一間為 do 的f、升 f 自然大調(diào)式d、升 d 三種小調(diào)式五聲調(diào)式10兩個升號的視唱曲目以四線為 do 的d降 d 自然大調(diào)式b降 b 三種小調(diào)式五種五聲調(diào)式8四、課程內(nèi)容、要求和設(shè)計典型學(xué)習(xí)任務(wù)項目（學(xué)習(xí)情境）子學(xué)習(xí)情境（活動設(shè)計）學(xué)時學(xué)習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境 2第三章音樂的和聲音程旋律音程和聲音程大、小二度大、小三度純五度純一度純八度大、小六度純四度大、小七度8和弦分解和弦、柱式和弦大、小三和弦大、小六和弦 大、小四六和弦8五、實施建議（一）教學(xué)建議視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之

6、一，屬于所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，在教學(xué)準備中，經(jīng)過精心的安排，可以使學(xué)生從音樂作品或者由傳統(tǒng)音樂作品中，扎實地掌握綜合音樂感覺和音樂技能，作為教師就必須要考慮的通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段， 使知識傳授獲得最大的效果。充分發(fā)揮信息反饋的積極作用，使學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況和問題，根據(jù)評價結(jié)果，完善學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的自覺性。（二）教學(xué)評價1、過程性評價基于“能力模塊”的視唱練耳課程教學(xué)重視過程性評價。包括考勤、內(nèi)容模塊和能力模塊三個部分，強調(diào)能力模塊的主體地位， 注重平日上課對“能力模塊”的掌握程度。讓學(xué)生學(xué)會自我評價、相互評價，在評價中學(xué)會認識自己，改進自己，提高

7、自己。強調(diào)評價主體多元化，使課堂評價的主體由教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、教師共同評價為主。2、總結(jié)性評價總結(jié)性評價內(nèi)容為筆試，它試圖改變傳統(tǒng)考試中“重概念、輕能力” 的錯誤觀念，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以突出“能力模塊”為主旨，并結(jié)合實踐技能課，著重考察學(xué)生運用“能力模塊”解決實際問題的能力。（三）課程資源的開發(fā)與利用1、教材編寫針對本學(xué)校的學(xué)前教育學(xué)生的水平和當(dāng)?shù)貙嵙?xí)要求編寫輔助材料。 借鑒其他院校的優(yōu)秀教材輔助教學(xué)。2、相關(guān)資源建設(shè)教科書和錄像教材。以文字教科書為主，力求內(nèi)容科學(xué)，重點突出， 錄像教材進行輔助。學(xué)校陸續(xù)配備包含有計算機、實物投影儀、大屏幕、電腦投影儀、錄像機、 vcd 機以及擴音器等

8、在內(nèi)的多媒體教室，從而可以在計算機上實現(xiàn)立體化、開放性教學(xué)。使抽象的內(nèi)容變得生動、直觀，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。3、實訓(xùn)條件和基地建設(shè)去幼兒園進行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，在幼兒日常學(xué)習(xí)生活中體驗音樂知識的相關(guān)運用。并總結(jié)理論與音樂實踐良好結(jié)合的方式方法。目前，已經(jīng)掛牌的固定實習(xí)基地有 8 所，已掛牌的實習(xí)基地一次性可容納實習(xí)學(xué)生達 500 人，能充分滿足課程教學(xué)需要以及教學(xué)大綱對人才培養(yǎng)的要求。各實訓(xùn)基地均屬于山東省一級示范園，他們擁有省幼教界公認的一流的教育設(shè)施、先進的教育理念、科學(xué)的管理模式、年輕卓越的教師隊伍?！啊薄啊盿t th

9、e end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of