七年級語文上冊 第2課《雪地賀卡》教學設計 北師大版.doc

1、A雪地賀卡課前預習:1朗讀課文。2.完成語文助學“預習積累”部分。相關課程標準陳述語文課程標準指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，時朗讀評價的總要求?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問題?！薄啊薄皩W生是學習和發(fā)展的主體，將學習的自主權(quán)交給學生。”本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，使學生自己體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。教學目標：1.識記字詞，了解作者及主要作品。2.有感情地朗讀課文并背誦主要段落。3.掌握課文主要內(nèi)容，教育

2、學生懂得珍惜純真的童心、童年，保持童趣、童真，對生活多一份熱情和幻想。教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年，保持童趣、童真。教學難點： 理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。評價任務：1.識記字詞，理解一些詞語在文中的意義。2. 有感情地朗讀課文并流利地背誦課文要求背誦的段落。3.較好把握課文內(nèi)容，理解文章主題，并對學生進行教育。4. 理解“一個帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話。教學過程：一導入：教師手持教師節(jié)收到的賀卡，提問是什么，學生都會說“賀卡”，仔細觀察課本彩頁第二頁圖片，你會發(fā)現(xiàn)什么？雪人胸部有一張紙卡。怎么命名呢？叫“雪地賀卡”.板書課題： 雪地賀卡預習展示:1.作者簡

3、介請同學們簡介作者鮑爾吉原野學生簡介作者教師補充：鮑爾吉原野，生于1958.7.15日蒙古族。著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等，均多次獲獎。近年來以散文創(chuàng)作為主，著有百變?nèi)松频酱竭呎菩幕┪┮坏拈僮游┮坏臒舻茸髌?3部。被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲得人民文學散文獎、中國新聞獎金獎。一般認為，A“鮑爾吉原野的幽默發(fā)諸兩端：機智與悲憫。習見的生活現(xiàn)象經(jīng)他點撥，露出可笑的一面，并因此可愛”。“作為成人作家，鮑爾吉原野葆有天真的目光，令人稱奇。童心比油滑更接近幽默”。他與畫家朝戈、歌手騰格爾共稱“草原三劍客”。2.字詞識記檢測先黑后紅完成語文助學

4、“學習測評”12題自主學習：有表情的朗讀課文一遍，然后自主完成下列問題：1.把握文章主要內(nèi)容，用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果） 2.文中有幾張賀卡？分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。3.根據(jù)課文具體內(nèi)容說說李小屹和“我”各是怎樣的人？4背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾（可反復帶感情朗讀課文達到流利背誦）合作學習：各學習小組合作完成“自主學習”中的疑難問題，小組成員組織者、記錄員、發(fā)言人各司其職，各負其責。完成后，思考并討論： 第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？后來“我”為什么不給李小屹回賀卡？學生回答明確：第一次替雪人回復賀卡

5、，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷。后來不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福，還是對李小屹童心的呵護。Ppt課件出示“自主學習”的答案：1.把握文章主要內(nèi)容，用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果） 2.文中有幾張賀卡？分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。明確：三張。李小屹贊美、同情、關心、祝愿雪人，相信神話，真心地等待回，復有純真、美好的心靈?！拔摇睈弁?，贊童心，呵護孩子的“夢”。A3.根據(jù)課文具體內(nèi)容說說李小屹和“我”各是怎樣的人？明確：李小屹是一個相信神話。富有幻想，有著純真美好、天真無邪的童心

6、的孩子?！拔摇笔且粋€被孩子的純潔美好的心靈感動的懂得珍重、關愛、呵護孩子美好心靈的人。是一個愛童趣，贊童心，保童真的成人。4背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾（同桌之間互相背誦）探究學習：1.你如何理解“一個帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話。明確：這里的“秘密”就是李小屹所謂的“神話”，把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，它的可貴在于無成人的煩惱，無世俗的虛偽。所以作者贊美它，祝福它。2. 如果你是李小屹，又給雪人寫了第三張賀卡，你會寫什么呢？明確：符合文意即可?？杉鼻械牡却烧嬲\的感謝，亦可不停地埋怨3課本P14“詞句品味積累”第1題，聯(lián)系上下文，體味加點詞語所表述的心理狀態(tài)。（具體答案見教參）目標檢測：1.語文助學“學習