沁園春·長(zhǎng)沙教案

1、沁園春長(zhǎng)沙教案楊灼群 1、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、掌握“舸、崢嶸、遒、遏、寥廓、稠”等詞語(yǔ)的讀音和意義。 2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。 3、通過(guò)詩(shī)歌的形象和創(chuàng)作背景理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。能力目標(biāo)：掌握鑒賞詩(shī)詞方法，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：體會(huì)天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。2、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1掌握“舸、崢嶸、遒、遏”等詞語(yǔ)的讀音和意義。 2指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的形象和創(chuàng)作背景理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。（重點(diǎn)）3、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)4、 教學(xué)方法：講授法、多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法5、 教學(xué)過(guò)程（1） 情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)

2、？秋天，對(duì)，是秋天，你覺(jué)得秋天一般會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？（蕭條、冷清、凄涼）你會(huì)聯(lián)想到我們以前說(shuō)過(guò)的有關(guān)“秋”的哪些詩(shī)句呢？（杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?、馬致遠(yuǎn)“枯藤老樹昏鴉”、張繼“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?、劉禹錫“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”）可見大家積累面很廣，聯(lián)想的詩(shī)句也很多。（激勵(lì)肯定學(xué)生）從這些詩(shī)句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”聯(lián)系在一起，正所言“自古文人多悲秋”，那我們就來(lái)看一下，在一代偉人毛澤東的筆下，秋天會(huì)不會(huì)別有一番景致？讓我們一起來(lái)欣賞沁園春長(zhǎng)沙。（2） 初讀課文，整體感知。1、 聽課件范讀（學(xué)生注意停頓、重點(diǎn)字詞的讀音） 沁

3、qn 悵寥廓chng lio ku 崢嶸zhng rng 稠chu 遒qi（讀畢，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀這幾個(gè)字詞，并進(jìn)行糾正）2、 學(xué)生集體朗讀（讀畢，點(diǎn)評(píng)一下朗誦。）3、 介紹有關(guān)詞的知識(shí) 沁園春是這首詞的題目嗎？不是，是詞牌名。初中已學(xué)過(guò)沁園春雪，相信同學(xué)們對(duì)此也并不陌生，那么我們就一起來(lái)簡(jiǎn)單回顧下詞的有關(guān)知識(shí)。詞，又叫詩(shī)余、曲子詞、長(zhǎng)短句，起源于隋唐，盛于宋。它原是配合宴樂(lè)曲調(diào)的歌詞。在發(fā)展過(guò)程中漸于音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱。每個(gè)調(diào)名只標(biāo)志某種固定的文字、音韻、結(jié)構(gòu)格式，與內(nèi)容無(wú)大聯(lián)系。根據(jù)字?jǐn)?shù)多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。中長(zhǎng)

4、調(diào)按照音節(jié)分為上片、下片。（此詞114字，為長(zhǎng)調(diào)）（此曲調(diào)舒展大方，格調(diào)宏偉奔放，宜于抒發(fā)壯闊豪邁的情感。）4、 寫作背景 本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（3） 詩(shī)歌鑒賞1、 上片（1）全班朗誦上片問(wèn)：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@三句話給了我們什么信息？（時(shí)令、地點(diǎn)、人物）出于詞律的需要，詞中用語(yǔ)的順序往往與直白的散文不同，翻譯時(shí)應(yīng)注意詞序

5、。請(qǐng)同學(xué)翻譯。在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人來(lái)到橘子洲，面前的湘江水向北流去。 這三句話給我們描繪了怎樣一幅圖畫？獨(dú)立寒秋圖 “看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？（學(xué)生朗讀出來(lái)）描繪了一幅怎樣的畫面？湘江秋景圖 作者是抓住哪些景物（意象）來(lái)描繪的？ 山、林、江、舸、鷹、空、魚 詩(shī)人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色呢？遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 山勢(shì)之綿延（靜） 群山上重重疊疊的樹 層林盡染 樹木之深茂 林點(diǎn)染如畫近觀：漫江碧透 河水之充盈（動(dòng)、靜）滿江的秋水碧綠清澈， 百舸爭(zhēng)流 船只之眾多 無(wú)數(shù)的船只爭(zhēng)相行駛仰視：鷹擊長(zhǎng)空 秋空之開闊（動(dòng)） 雄鷹在天空中展翅高飛俯瞰：魚翔淺底 江水之明澈（動(dòng)） 魚兒在江水中輕快地暢游概貌：（

6、數(shù)量、狀態(tài)）（用紅色下劃線所標(biāo)注）色彩：紅遍、盡染、碧透秋的絢麗濃重力量：爭(zhēng)、擊、翔秋的強(qiáng)健自由詩(shī)人是如何以煉字的手法生動(dòng)形象地描寫出這片秋色的呢？比較：擊飛 擊顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)。 翔游 淺底并非真的水淺，是形容江水清澈見底而顯得水淺，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去，魚兒好像在天空中游動(dòng)，像在飛般。正如“秋水共長(zhǎng)天一色”。小結(jié)： 遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。同寫秋景，為什么它與一般的詩(shī)詞悲秋的風(fēng)格不同？（提示：王國(guó)維言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！薄ⅰ耙晕矣^物，物皆著我之色?！保┡c作者心情有關(guān)，1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，

7、作者對(duì)未來(lái)充滿豪情壯志。越是寫山河的壯麗，就越使人感到這樣壯麗的山河應(yīng)由人民來(lái)主宰，來(lái)當(dāng)家做主。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，就必須革命。作者在詞中突出了強(qiáng)烈的革命情感，其中包含了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。2、 過(guò)渡銜接 問(wèn)：面對(duì)如此秋景，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)有什么感慨？好的，那接下來(lái)我們就看看這番秋景帶給毛澤東是怎樣的感受與觸動(dòng)？3、 賞析下片（1）朗讀下片。（2）問(wèn)：“憶”字統(tǒng)領(lǐng)至哪句？ “恰同學(xué)少年當(dāng)年萬(wàn)戶侯”描繪了怎樣一幅畫面？崢嶸歲月圖 在崢嶸歲月中的“百侶”具有什么特點(diǎn)？ “恰”、“正”、“方”極寫出他們的年華之美。 “茂”、“遒”極寫出他們的才情之美?！扒⊥瑢W(xué)少年揮斥方遒”，在這崢嶸歲月里，毛澤

8、東和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡和張昆弟等立志救國(guó)的知識(shí)青年，正值青春年少年，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放?！爸更c(diǎn)江山當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，這是對(duì)“崢嶸歲月”、“揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對(duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶侯”軍閥如糞土?！霸浄瘛笔窃谙蛘l(shuí)發(fā)問(wèn)？“百侶”、“同學(xué)少年”又給我們描繪了怎樣一副圖畫？中流擊水圖從下片來(lái)說(shuō)，是一般疑問(wèn)句，從全詞來(lái)說(shuō)，又是以疑問(wèn)句（實(shí)為肯定）形式回答了上片提出的問(wèn)題。上下片末尾均用設(shè)問(wèn)句式，遙相呼應(yīng)，有問(wèn)有答，渾然一體。（3） 朗讀全文（4） 課堂小結(jié)： 上片描繪湘江秋景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，引人深思。下片通過(guò)回憶，形象地概括了早起共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題，含蓄雋永，耐人尋味。（5） 作業(yè)布置 1、反復(fù)朗讀并背誦這首詞。 2、完成課后作業(yè)第二題。（6） 板書設(shè)計(jì)：獨(dú)立寒秋圖（立） 交待任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境 遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 山勢(shì)之綿延（