液體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

1、14.2液體的壓強(qiáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì) 主 講 ： 孫 曉 勇 一教材分析:（一）教材的地位和作用。液體的壓強(qiáng)是人教版九年級(jí)物理第十四章壓強(qiáng)和浮力的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)完成第一課時(shí)，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)。第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。 下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo):美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效

2、的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：(1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。(2) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。2、過(guò)程與方法：(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)

3、探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。 （2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）難點(diǎn)：公式P=gh的理論推導(dǎo)的理解。難點(diǎn)的突破，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。二、學(xué)情分析:九年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法已不再陌

4、生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。三、教法學(xué)法分析：（1）教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。（2）學(xué)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。 四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師主導(dǎo)學(xué)生主體設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。1、首先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì)漲破？2、利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題情景讓學(xué)生思考：情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎？為什么？情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ？情景3：為什么水壩總是上窄下寬？觀看思考問(wèn)題通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)馬上把學(xué)生的注意力

5、吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。（二）感受液體壓強(qiáng)的存在（1）準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。（2）設(shè)計(jì)完畢，個(gè)別組展示設(shè)計(jì)方案。（3）想一想a. 為什么液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)？b液體內(nèi)部壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)思考并回答打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。（三）分組實(shí)驗(yàn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小1.提出問(wèn)題液體壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)？提出問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。2.猜想假設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

6、象和生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想。為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn).將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。實(shí)驗(yàn).將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶?jī)?nèi)、外液面相平時(shí)，松開(kāi)堵在小孔的手指，可看見(jiàn)紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒(méi)有噴出。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易猜想到液體的壓強(qiáng)可能與深度和密度有關(guān)。接著讓學(xué)生說(shuō)出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生的猜想可能有：猜想1：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體深度有關(guān)；猜想2：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體密度有關(guān)；猜想3：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體重力有關(guān)；猜

7、想4：液體壓強(qiáng)的大小可能與方向有關(guān)。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想依據(jù)1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)器材：水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、刻度尺等。（2）教師出示U形管壓強(qiáng)計(jì)，簡(jiǎn)單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。（3）學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗(yàn)方案：探究一：研究在水下同一深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時(shí)U形管中液面的

8、高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。 探究二：研究在水下不同深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。探究三：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。（4）學(xué)生設(shè)計(jì)表格：深度（cm）橡皮膜朝向壓強(qiáng)計(jì)液面高度差（cm）水鹽水3朝上3朝下3朝側(cè)面6朝上9朝上觀察壓強(qiáng)計(jì)并用手指按壓金屬盒上的橡膠膜，觀察U形管兩邊的高度差。小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表格1實(shí)物和圖片相結(jié)合的方式讓學(xué)生了解液體壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了解U形管壓強(qiáng)計(jì)的使用方法

9、，為后面的實(shí)驗(yàn)探究打下基。2讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題進(jìn)行猜想實(shí)驗(yàn)探究收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。使學(xué)生知道一種研究問(wèn)題的方法。3既鍛煉學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力，又促進(jìn)學(xué)生愿意與他人合作并交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法和建議。4讓學(xué)生養(yǎng)成記錄原始數(shù)據(jù)的習(xí)慣，不要“湊數(shù)據(jù)”。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教師巡視觀察，并重點(diǎn)點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力差的學(xué)生。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2幫助探究能力弱的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)老師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。5、分析論證小組推薦代表上臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)記錄表格并進(jìn)行交流總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：結(jié)論一：液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；結(jié)

10、論二：在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；結(jié)論三：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。交流培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用表格分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)能力。（四）、推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式1 教師演示模擬液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。2 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。3讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強(qiáng)與受力面積無(wú)關(guān)。5舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。觀察推導(dǎo)公式練習(xí)1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)建立模型液柱，通過(guò)求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來(lái)推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的

11、理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過(guò)渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例深入理解液體壓強(qiáng)與受力面積無(wú)關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。五、應(yīng)用拓展聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問(wèn)題：情景1：你見(jiàn)過(guò)活的深水魚(yú)嗎？為什么？情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ？情景3：為什么水壩總是上窄下寬的？回答1.首尾呼應(yīng)2通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到應(yīng)用簡(jiǎn)單的物理原理解決問(wèn)題的成就感。3.體驗(yàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”六、課堂小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲？有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)一、液體壓