淺談新課程理念下的角色定位

1、淺談新課程理念下的角色定位學校：南街小學作者：王妍時間：2008.5談多媒體輔助數(shù)學教學 【內(nèi)容提要】我國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，都離不開計算機的普及與運用。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。本文就運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法，作一些初步的探討。 【關鍵詞】多媒體輔助教學 【正文】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代多媒體計算機輔助教育是電子技術(shù)、通迅技術(shù)和計算機技術(shù)在教育領域的應用，集中了電影、電視、幻燈、投影、錄像等教學媒體的優(yōu)點，而且還具

2、有接受反饋的可交互特點。能夠?qū)⒁恍┏橄蟆⒖菰锏臄?shù)學概念、復雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前，使學生的眼、耳、手、腦等感覺器官調(diào)動起來，增加學生對抽象事物的理解與認識，增強聯(lián)想的線索，進而強化記憶和掌握。因此，如何順應社會的進步和科技的發(fā)展，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)，改革數(shù)學教學方法，全面提高數(shù)學教育質(zhì)量，已成為新課程改革中教育工作者刻不容緩的時代任務。一、利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境。 小學階段的學生，直觀性較強。根據(jù)學生這種特點，上課前如果只憑一支粉筆、一張黑板，往往不能引起學生學習新課的濃厚興趣。反之，則播放一段錄像或者傾聽一段錄音來引入課題，

3、就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。如教學圓柱體的認識一課時，老師可以利用多媒體課件讓學生欣賞各種生活中的立體實物，其中有學生早已認識的長方體、正方體。播放“圓柱體”時，師：“這是什么？讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種導入的方法，生動有趣，又能將課堂置于生活中，讓學生對數(shù)學不再陌生，生活中處處都是數(shù)學知識。再如：在教學分數(shù)大小比較時，教師 可以借助課件利用講故事的形式導入，首先，多媒體出示唐僧師徒西行路上分西瓜的場景，并配上錄音：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天天氣炎熱，孫悟空叫八戒找

4、來西瓜來解渴，悟空說，為了公平起見，我們每人吃四分之一吧。八戒一聽，瞪大眼睛，不高興地說：“西瓜是我找來的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃?！蔽蚩章犃斯笮?，沙僧和唐僧聽后也哈哈大笑。聽到這，學生被多媒體課件吸引的同時必然產(chǎn)生了驚奇和疑問：到底四分之一、五分之一、六分之一這三個數(shù)誰大誰小？，通過這樣的情境導入，學生的學習興趣不但被調(diào)動起來了，還為新課的教學作了良好的鋪墊。 二、運用多媒體計算機輔助教學，重、難點容易突破。在六年級圓的認識這節(jié)課，動嘴說自然是不可能的，學生不易理解，而只用實物的話，學生也理解的不夠形象，而借助多媒體動態(tài)的演示，如圓的底面動畫似的慢慢移動，從上至下，讓學生歸納

5、概括出兩底相等的特征,便是水到渠成了。數(shù)學家又是如何規(guī)定圓的直徑的呢?(隨生答,媒體同步動畫直徑的過程,先后出示直徑d及直徑概念)電化教學的核心是要提高教學質(zhì)量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質(zhì)量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。例如，在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了

6、一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”，教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學生們很快就列出正確的算式解答。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似

7、的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發(fā)展 小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體

8、計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。例如，在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側(cè)面面積的計算：教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。操作鼠標，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且

9、從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認為圓柱側(cè)面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個長方形。操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側(cè)面面積？學生通過計算機的形象演示

10、、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學生的思維。四、多媒體計算機輔助教學還可以優(yōu)化練習。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。由于信息技術(shù)演示具有“應變”、“重復”的功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。再如，在學生理解了“銳角三角形、直角三角形、印角三角形”的概念后，我們利用信息技術(shù)計算機設計了這樣的判斷練習：若給出三角形形的三個角中的一個角，判斷出是什么三角形嗎？露出一個鈍角；露出一個直角；露出一個銳角，讓學生依次進行判斷。在對“露出一個銳角”的判斷中，有的學生說是“銳角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”；當學生說是一個“直角三角形”時，卻讓屏幕顯示一個“鈍角三角形”。促使學生深入思考，學生通過思考認識到：因為三種三角形都有銳角，所以，只露出一個銳角是不能判