中學(xué)語文研修日志(最新整理)

1、中學(xué)語文研修日志說實話，平時的教學(xué)時間里，很難有這樣集中、完整的時間讓我們學(xué)習(xí)、思考、研討教學(xué)問題，雖然有點(diǎn)累，卻覺得收獲頗豐， 專家的觀點(diǎn)和做法不僅印證了我的許多實際操作或方向是正確的， 也引發(fā)了對許多教學(xué)問題乃至教師人生的思考和探究，我想，這次歷練，將大大提升自己的教育思想、教育理論水平，將大大提升自己的語文教學(xué)和教師生活能力。比如今天聽了兩位特級教師關(guān)于文言文和選修課教學(xué)的講座后， 我總感覺我們的課堂教學(xué)中首先似乎缺少他們特有的但卻又必須具 有的自我意識。我們的課堂教學(xué)更多的是解讀文本已有的顯性的而 學(xué)生又自己能知道的東西，或者照搬教參更高一級則查找一些相關(guān) 資料上的東西，就是沒有自己的

2、思考和感悟。其次我們常常不自覺 地實行霸權(quán)主義做法，將自己置于課堂的中心，學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)， 一刻也不讓他們脫離自己的視野，否則就會不安起來，我們這樣做， 意味著沒有將學(xué)生看成一個人，看成一個可以和我們平等對話的人， 更沒有視他們是課堂的主人的意識，心里想得最多的是如何將課文 講完，如何完成一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，似乎這個工作完成了，我們 的工作也就完成了。這種現(xiàn)象普遍存在，即使是重點(diǎn)中學(xué)也不例外。聽了他們的講座，我非常清晰地明白：我們還有更重要的工作抑或 是任務(wù)，那就是多一點(diǎn)“研究”，多一點(diǎn)“讀書”這也是十二 天來我們聽得最多、感受最深的兩個詞語。比如研究，一線教師最 應(yīng)該收集、研究教學(xué)文本以及和

3、教學(xué)文本相關(guān)的資料信息，注意整 合歸類，提煉出屬于自己的東西，這一點(diǎn)是我們所有教師都能夠做 到的，只是我們往往還只停留在上網(wǎng)查找資料，而閱讀相關(guān)書籍搞 研究的恐怕就沒有多少人能做到了，而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，恐怕需要 有一個帶動者和一個愿意合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，這一點(diǎn)閆存林老師他們 學(xué)校就做得很好，不僅領(lǐng)導(dǎo)支持，給經(jīng)費(fèi)，而且教師積極行動，像 選修課，他們發(fā)動教師和學(xué)生一起投入學(xué)習(xí)，以提升語文素養(yǎng)、提 高語文能力為線索開發(fā)了許多精品課程，如魅力語言品讀世說新語、走近紅樓夢中人看影視讀紅樓中國古 代文化偵探小說研究魯迅這個人中學(xué)生名著階梯閱讀編輯我們的語文讀本等等，有的成果還正式出版了。至于讀書，我多次談及我

4、所接觸的眾多大師如溫儒敏先生、孫 紹振先生、程郁綴先生，包括特級教師程翔先生、閆存林先生等等， 他們不僅引導(dǎo)別人讀書，自己也是讀書的模范，試想想看，如果不 是他們書讀得多，他們能講出我們熟悉的文本背后諸多不知道的精 彩解讀嗎？他們能感悟出這么多富有哲理、思維嚴(yán)密的見解來嗎？ 他們?yōu)槭裁词秦浾鎯r實的專家？因為他們心中有折服他人的“干貨”！其次我們對教材的處理往往存在輕率現(xiàn)象，尤其是一些語文教 師自己感悟不深的文本的處理，表現(xiàn)出不以為然或隨意處置的傾向， 沒有考慮到文本本身的美、編輯者的意圖，比如白居易的與微之 書，許多人恐怕不能理解或同意白居易那種直白的抒情方式，認(rèn) 為這樣很虛假，殊不知古人一旦

5、別離，要見一面都很困難，甚至是 生離死別，那像現(xiàn)在，最不濟(jì)發(fā)短信問候一聲，到現(xiàn)在已發(fā)展到不 僅可以 qq，還可以視頻 qq 呢！人與人之間沒有了時空感，哪還來別離感？于是往往就只是隨意帶讀講一遍了事，甚至忽略它，不講 讀文本了。再比如，對文言文的教學(xué)，我們往往重視組織檢查學(xué)生的背誦， 卻常常忽略組織檢查學(xué)生的默寫、抄寫。程翔老師說得好，默寫、 抄寫如果結(jié)合書法練習(xí)，抄寫精美文段甚至全文，其產(chǎn)生的附加值 將是令人吃驚的。為什么呢？你看，我們上課板書，其實對學(xué)生的 直觀影響也是很大的，好的板書，學(xué)生會情不自禁地模仿我也 有這樣的體會，我的學(xué)生曾經(jīng)也醉心學(xué)習(xí)我的硬筆，所以，現(xiàn)在有 的學(xué)生講起當(dāng)年我的

6、教學(xué)，似乎許多東西都記不住了，唯獨(dú)寫字給 他們留下了深刻的印象。有的老師說寫不好，其實有時可以讓學(xué)生 來寫，他們也可以成為榜樣的。對精美文段，有時還可以網(wǎng)上下載 一些，供學(xué)生參考。課后，我們覺得，讓學(xué)生買一本比較精美的本子來抄寫是不錯的做法，從高一開始，不僅可以積累大量的知識， 而且訓(xùn)練了學(xué)生的書法，讓學(xué)生記錄自己的成長過程。類似的做法 還有，比如鼓勵學(xué)生，我們往往不經(jīng)意會拿學(xué)生的不足做“靶子”， 其實這也不應(yīng)該，因為你拿優(yōu)秀的學(xué)生作品來展示，本身就已經(jīng)昭 示了其他同學(xué)的失敗誰都不愿意自己是失敗的，更不愿揭開失 敗的傷口流血。當(dāng)然，有些問題我們還心存疑問，比如語文是學(xué)生最不愿花時間學(xué)習(xí)的學(xué)科，

7、而且學(xué)生可自由支配的學(xué)習(xí)時間實在太少，即使少得可憐的時間，語文往往也沒有份在強(qiáng)大的數(shù)理化作業(yè)面前（我們學(xué)校還有英語科占用了大量課外時間）往往“忘記了（還有語文作業(yè)）”或沒有時間了。我問過外省的許多學(xué)校，他們所遇到的情況大致相同，本省的可能除了深圳，其他地方可能也類似吧。那么，應(yīng)該怎樣去爭時間呢？鄭曉龍老師說過，語文教師往往過于憨厚、理想，結(jié)果往往被邊緣化了，所以，這是一個問題??！我的理解是，語文老師首先要把課上成受學(xué)生歡迎的課，只有學(xué)生覺得你的課有趣、有用，他才能心甘情愿地喜歡聽你的話，做你的語文做業(yè)，看你的語文書，思考你的語文問題了當(dāng)然，“你的”本質(zhì)上說應(yīng)該是學(xué)生自己的，只不過現(xiàn)在都似乎發(fā)生

8、了異化。這些天來，我也看到一種很有趣的現(xiàn)象：明知有疑問就是不肯說出來，明知別人表現(xiàn)一般，卻要說還不錯。這就是中國人的中庸?。∑鋵?，說得狠一點(diǎn)，這叫做“狡詐”說得難聽一點(diǎn)，這叫做 “狡猾”，當(dāng)然說文斯文一點(diǎn)，這叫做“含蓄”中國字就是這么神奇，你不佩服還不行呢！以上是有感于班上同學(xué)互相評課時的表現(xiàn)，可惜當(dāng)時我點(diǎn)評并沒有學(xué)會如此說話，這也許就是我的“憨厚”乃至是“迂腐”的表現(xiàn)??！“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people

9、. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the