二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.5,5乘法口訣丨蘇教版,（5）

1、二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.5,5乘法口訣丨蘇教版,（5） 5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.知識(shí)和能力：知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。 2.過程和方法：經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，探尋編寫乘法口訣的一般方法。引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。 教法和學(xué)法： 教法：利用直觀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。 學(xué)法：觀察、比較、交流發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，理解意義，熟記5的乘法口訣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

2、掌握和提煉編寫口訣的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、猜謎激趣，揭示課題。 1.猜謎語。喜歡猜謎語嗎？出示：兩棵小樹10個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（手） 2.描手型。教師在黑板上描手，看！我們的手真能干，兩手合作，一幅畫出來了。好玩嗎？想玩嗎？每個(gè)小朋友自己描手型，互相欣賞。 3.激趣小結(jié)。小手不僅能干，還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢，想不想學(xué)呀！ 【設(shè)計(jì)意圖：精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開始組織學(xué)生猜謎語、描手型活動(dòng)，讓孩子很快進(jìn)入學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)，拋下懸念：“小手不僅能干，還藏著我們

3、今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢，想不想學(xué)呀！”自然地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?！?4.初步感悟 （1）電腦出示一只活動(dòng)的手。問：一只手有幾個(gè)手指？（5個(gè)） 出示表格，填入數(shù)“5”。 小手只數(shù) 1 手指?jìng)€(gè)數(shù) 5 小結(jié)：1個(gè)5是5。 （2）再增加一只手，問：2著手有幾個(gè)手指？ 表格中填入數(shù)“10”。 小手只數(shù) 1 2 手指?jìng)€(gè)數(shù) 5 10 小結(jié)：2個(gè)5相加是10。 （3）增加到3只、4只、5只手，問：現(xiàn)在各有幾個(gè)手指？ 你能把表格填完整嗎？ 小手只數(shù) 1 2 3 4 5 手指?jìng)€(gè)數(shù) 5 10 交流：你是怎樣填的？是怎樣算的？ （4）讀表格。 齊讀。（1個(gè)5是5，2個(gè)5相加是10） 5.揭示課題。 聰明的小朋友已

4、經(jīng)猜出來了，今天我們要學(xué)習(xí)什么了？（板書課題：5的乘法口訣） 【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。充分開發(fā)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。本課設(shè)計(jì)中，教師引入了孩子們熟悉的“手掌”，從具體、直觀的角度，初步感知“幾個(gè)5連加”的結(jié)果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。】 二、自主探究5的乘法口訣。 1、扶著編“一五得五”。 研究問題通常從最簡(jiǎn)單的開始，我們也從1只手開始。 （1）出示一只手。提問：一只手有5個(gè)手指，可以說成是幾個(gè)5？1個(gè)5 是5，可以怎樣列乘法算式？ 板書：

5、1個(gè)5 15=5 51=5 （2）提問：你能根據(jù)15=5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五） （3）“一五”表示什么？（1個(gè)5）“得五”表示什么？（積是5）“一五得五”表示什么？（1個(gè)5是5）（前2個(gè)字表示兩個(gè)乘數(shù)，后面部分表示乘得的積） 在寫口訣時(shí)要注意什么？（小的乘數(shù)放在前面，要大寫） （4）齊讀口訣。 2.半扶半放編“二五一十”。 （1）出示2只手。求2只手一共有多少個(gè)手指就是求什么？（板書：2個(gè)5相加），2個(gè)5相加得幾？乘法算式怎么寫？ 同桌試著編口訣，說說表示什么意思？ （2）交流，辯論“二五得十”和“二五一十”。 （3）小結(jié)：編寫乘法口訣時(shí)，人們習(xí)慣上滿十就去掉“得”字，說成“二五

6、一十”，齊讀3遍。 3.自主編寫其余口訣。 （1）出示3、4、5只手，求各有幾個(gè)手指，就是求什么？（板書：3個(gè)5相加、4個(gè)5相加、5個(gè)5相加） 小朋友想不想自己來編寫乘法口訣呀？ 請(qǐng)大家用剛才的方法，寫出乘法算式，編出乘法口訣。寫在數(shù)學(xué)書28頁中間部分。（2）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。提醒編寫好的小朋友可以同桌輕輕交流。 （3）全班交流。 說出你編寫的口訣，這句口訣能計(jì)算哪兩道乘法算式？口訣表示什么意思？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，逐步板書口訣、算式、意義。 （4）關(guān)注。為什么“五五二十五”只能計(jì)算一個(gè)乘法算式？它很特殊。 “五五二十五”還特殊在哪里？ 說明：從“五五二十五”開始，后面多數(shù)口訣是5個(gè)字一句的

7、了。 【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！?在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師始終處于客觀地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次由“扶”到“放”演繹教學(xué)，把學(xué)生推向主體地位，留給充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自探能力?！?4.方法提升，初步拓展。 小朋友真了不起，自己會(huì)編寫口訣了。 （1）回顧：剛才我們是怎樣編出5的乘法口訣的？（看圖，想幾個(gè)5相加得幾，再編寫） （2）拓展：利用這個(gè)方法，你會(huì)編6的乘法口訣嗎？ （3）創(chuàng)設(shè)：請(qǐng)一組6個(gè)小朋友起立，看出一共有1個(gè)6，口頭編出“一六得六”的口訣。 （4）想象：如果有2組小朋友，那就是

8、有幾個(gè)6相加了？編出什么乘法口訣？ 如果有3組、4組、5組、6組呢，我們就可以把6的乘法口訣編寫出來了。 掌握了學(xué)習(xí)的方法，就像打開了知識(shí)的大門，我們就能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的本領(lǐng)。 感興趣的小朋友可以與爸爸媽媽試著編寫6、7、8、9的乘法口訣。 【設(shè)計(jì)意圖：中國有句古話：“授人以魚不如授人以漁”。引用的意思是寧愿接受別人饋贈(zèng)的東西不如學(xué)習(xí)別人的生存之術(shù)。在數(shù)學(xué)課堂中也如此，本節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)“回顧-拓展-創(chuàng)設(shè)-想象”等環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為后繼學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣作好方法上的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自學(xué)和自探的能力?！?5.消化和記憶口訣。 （1）一起來

9、，讓我們自豪地讀一讀。分男女生齊讀口訣，看看誰更流利。 （2）學(xué)了乘法口訣有什么用？要想用口訣，必須要熟記口訣。 （3）學(xué)生自主記憶口訣。 （4）誰來試著背誦。 你那么快就記住了口訣，看來一定有記憶的好方法，誰來與大家分享。（有5句、相鄰口訣的聯(lián)系、記住了二五一十，怎么想三五的口訣？） （5）同桌背誦，集體背誦。 （6）游戲“對(duì)口令”。師生互對(duì)，同桌互對(duì)。 【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)了乘法口訣有什么用？”這個(gè)設(shè)問讓學(xué)生一下子理解了記憶口訣的重要性。通過分享記憶方法，找尋5的乘法口訣各句之間的規(guī)律，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住乘法口訣。另外還安排師生和生生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?三、鞏固練習(xí)。 你

10、們真是太厲害了，下面我們可以來用乘法口訣了。 進(jìn)入挑戰(zhàn)自我，闖關(guān)游戲。 第一關(guān)：我會(huì)算！ 教材“想一想”：51= 52= 53= 54= 獨(dú)立填寫在書上，交流時(shí)說說用了哪句口訣？ 關(guān)注：想乘法口訣時(shí)，從小的數(shù)想起比較方便。記住乘法口訣就能快速計(jì)算。 第二關(guān)：我會(huì)填！ 想想做做第2題：根據(jù)算式想乘法口訣，寫出乘積。 獨(dú)立填寫，集體交流。 說說還學(xué)了哪些5的乘法口訣？ 第三關(guān)：我會(huì)做！ 想想做做第3題： 53= 25= 54= 15= 51= 45= 35= 55= 獨(dú)立計(jì)算，集體批閱。 找2題說說怎么計(jì)算的？感受乘法口訣的重要性。 第四關(guān)：我會(huì)幫！ 想想做做第4題： 幫助理解題意，獨(dú)立畫一畫，幫

11、助小青蛙、小白兔完成跳躍和計(jì)算。 休息：大課間情景。 獨(dú)立理解題意，獨(dú)立填寫，全班交流。 說說：為什么用“23”求出”跳繩的人數(shù)”？為什么求“一共人數(shù)”不用乘法？ 【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循了“多樣化，靈活性、開放性”原則。并運(yùn)用了闖關(guān)游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣、運(yùn)用口訣。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。較好地達(dá)成了本課“教”和“學(xué)”的目標(biāo)。】 四、全課小結(jié)。 今天這節(jié)課我們學(xué)了5的乘法口訣，你學(xué)會(huì)了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。】 五、拓展練習(xí)。 1.看誰算得又對(duì)又好。 25= 45= 15= 44= 52= 35= 55= 34= 4+5= 小結(jié)：看清符號(hào)，認(rèn)真計(jì)算。 2.空白處填什么？ 5（ ）=15 （ ）5=25 （ ）5=20 （ ）（ ）=10 15=5 34=7 53=15 55=10 （ ）（ ）=8 3.聰明題：一頂帳篷可以坐5個(gè)人，有19個(gè)小朋友，4頂帳篷能坐得下嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：從整個(gè)小學(xué)階段來分析教材，乘法口訣是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的熟練記憶非常重要。此