人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《方向與位置》說(shuō)課稿

1、人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)方向與位置說(shuō)課稿 說(shuō)教材：（一）教材分析本課內(nèi)容是“方向與位置。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對(duì)位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡(jiǎn)單線路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對(duì)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周圍環(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，引出問(wèn)題，后引出用抽象的數(shù)對(duì)表示位置的方法，并應(yīng)用這種表示方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”確定位置的表示方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表

2、示某一點(diǎn)的位置。（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實(shí)際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對(duì)位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡(jiǎn)單線路圖的基礎(chǔ)）。1、知識(shí)與技能（1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。（2）、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。2、過(guò)程與方法（1）、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。（2）、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，積累感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的表象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。（三）、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)

3、：理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。說(shuō)教法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話法、提問(wèn)法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行，并輔以直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。說(shuō)學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此，在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法、探究法、練習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中，探索新知。感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處

4、不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。目的通過(guò)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中。說(shuō)教學(xué)程序：（一）談話引入我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識(shí)？從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問(wèn)題。（板書課題）（這樣設(shè)計(jì)以舊知識(shí)做輔墊導(dǎo)入課題，便于學(xué)生接受理解。）（二）探索新知1、初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置（從學(xué)生自己熟悉的座位入手引出問(wèn)題，從中得出用數(shù)對(duì)表示位置的方法，便于學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重

5、點(diǎn)。）2、用數(shù)對(duì)表示座位（嘗試練習(xí)）讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)小青、小敏和小華的座位，然后用數(shù)對(duì)的方法表示出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。（點(diǎn)擊課件）3、直觀演示請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察發(fā)生了什么變化？（通過(guò)直觀演示，把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，讓學(xué)生觀察屏幕上的點(diǎn)，及它們所表示的數(shù)對(duì)，總結(jié)出數(shù)對(duì)表示位置的方法。）通過(guò)觀察討論得出用數(shù)對(duì)表示位置。它的表示方法是先橫著看，看在第幾組，這個(gè)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；接著再豎著看，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第二個(gè)數(shù)。也就是先表示橫的方向，后表示縱的方向。（從生活中的數(shù)學(xué)過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成智能，從而突破本課的難點(diǎn)。）（讓學(xué)生

6、在附頁(yè)2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，加深對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)。）（三）鞏固練習(xí)（課件出示）數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的座位，生活中還有廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上，利用數(shù)對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。完成81頁(yè)“練一練”中的習(xí)題。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手在附頁(yè)1擺出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解和應(yīng)用。（四）介紹地球儀（課件出示神舟6號(hào)）從出示航天英雄費(fèi)俊龍和聶海勝乘坐神舟6號(hào)，在內(nèi)蒙古境內(nèi)，安全著陸（引出問(wèn)題：你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉(cāng)的位置嗎？），從而向?qū)W生介紹地球儀。在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線

7、可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。因此，科研人員只要找到他們返回倉(cāng)經(jīng)線、緯線的位置，就是返回倉(cāng)的位置，也就是著陸點(diǎn)。里面就蘊(yùn)含著數(shù)對(duì)的原理。數(shù)對(duì)竟然有這么大的作用，因此，我們要學(xué)好它。最后做游戲結(jié)束本課。（根據(jù)本班學(xué)生的座位情況，一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì)，而坐在這個(gè)位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來(lái)。出錯(cuò)的同學(xué)給大家表演一個(gè)節(jié)目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)對(duì)表示位置方法。）（五）板書設(shè)計(jì)好的板書是梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生一目了然，整體感知本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生有一個(gè)清晰的表象。方向與位置 第一個(gè)數(shù)：表示橫的方向用數(shù)對(duì)表示位置（ ， ）第二個(gè)數(shù)：表示縱的方向第3組第1個(gè) 可簡(jiǎn)單表示為（3，1）第2組第4個(gè) （2，4）設(shè)計(jì)理念：引出問(wèn)題組織討論問(wèn)題 解決問(wèn)題得出方法 應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握新知。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，從學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的位置出發(fā)：引出問(wèn)題組織學(xué)生討論問(wèn)題從中得出用數(shù)對(duì)表示位置的方法。通過(guò)課件演示把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，加深用數(shù)對(duì)表示位置的理解（先表示橫的方向，在表示縱的方向）。通過(guò)學(xué)生在附頁(yè)2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，和完成81頁(yè)的“練一練”的習(xí)題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，