2019《鐵與水蒸氣反應》教學設計精品教育.doc

1、鐵與水蒸氣反應教學設計1. 指導思想與理論依據(jù)在必修一第三章金屬及其化合物中，鐵與水蒸氣的反應出 現(xiàn)在科學探究中，體現(xiàn)了新課標的精神，課本要求學生設計 一套簡單的實驗裝置，使還原鐵粉與水蒸氣反應。以此為依 據(jù)設計這節(jié)課。2. 教學內(nèi)容分析實驗是化學的基礎。反應實驗裝置的設計是學生應逐步培 養(yǎng)的能力。本節(jié)課是培養(yǎng)學生實驗設計能力的一個很好地平 臺，由于是高中第一節(jié)實驗探究課，需要結合學生在初中學 習到的一些實驗裝置的知識，把已經(jīng)學過的零散的知識進行 整合，進一步提升學生的實驗能力。3. 學生情況分析學生在初中已經(jīng)見過一些實驗裝置，比如02、H2、CO2的實驗室制法，簡單的性質(zhì)實驗，具備了完成化學

2、實驗的基本 思路和方法，具備設計簡單實驗的能力。這些知識都是本節(jié) 課探究性學習的前提和基礎。在教學過程中，本著以學生為 主體，使學生成為知識的積極構建者，主要采用讓學生設計 實驗的方式，注重學生的能力發(fā)展。4. 教學目標設計(1) 基本目標知識與技能目標：1. 了解鐵與水蒸氣反應的原理2. 設計出簡單可行的鐵與水蒸氣的反應裝置3. 培養(yǎng)學生動手能力、觀察實驗、分析實驗的能力，解決 實際問題的能力。過程與方法目標： 1. 采用實驗探究法，在復習反應裝置的 過程中，引導學生學習科學方法，提高學生科學探究能力， 充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的個性和特長。2. 在教學過程中訓練思維的嚴密性、邏輯性，培

3、養(yǎng)學生分 析、推理、歸納、總結的能力及小組合作能力。情感態(tài)度與價值觀目標：1. 培養(yǎng)學生積極思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。2. 培養(yǎng)學生重視實驗的科學態(tài)度和對學科實驗的興趣。(2) 發(fā)展性目標 以課本實驗為依據(jù)，培養(yǎng)學生實驗設計能力，培養(yǎng)學生良 好的解決問題的思維習慣和提高學生的實驗操作水平。(3) 教學重點的分析與確定 鐵與水蒸氣的反應是以科學探究的形式呈現(xiàn)的，引導學生 合作設計鐵與水蒸氣反應的實驗裝置，并進行方案評價。由 此確定教學重點：鐵與水蒸氣反應的裝置設計。(4) 教學難點的分析與確定 水蒸氣制備，氫氣的檢驗等這些基本實驗學生在初中已有 所認識，如何將已學的知識串在一起，形成比較系統(tǒng)的知

4、識體系，成功地完成鐵與水蒸氣的反應是一難點。5. 教學過程設計(1) 教學流程圖：如右圖。教學流程圖符號及含義圖形意義說明開始，結束教師活動學生活動教學媒體流程線(2) 教學資源的開放性措施本節(jié)課選用的教學資源是必修一中科學探究中的一個實驗 設計，且是高中階段第一個實驗設計，目的是培養(yǎng)學生的實 驗設計能力。(3) 問題情境的開放性措施本節(jié)課創(chuàng)設的開放性問題情境如下： 請你寫出鐵與水蒸氣反應的方程式 ? 設計這個問題，主要考慮這節(jié)課是設計實驗，方程式已經(jīng) 學過，所以直接提問默寫方程式。 鐵與水蒸氣反應的實驗裝置由幾部分組成 ? 設計實驗之前先提出這個問題，是為了降低實驗設計的難 度，由于這是學生

5、第一次設計實驗，學生沒有頭緒，這個問 題可以使學生有個基本思路，便于設計實驗。 請分組設計鐵與水蒸氣的實驗裝置，并畫出你設計的裝置簡圖 ?這個問題最重要，是本節(jié)課重難點，學生通過分組討論， 每個小組最終拿出一個方案，確定方案后，在展臺展示并由 學生說出自己組的設計思路，之后其他組進行點評，教師也 作適度點評，但以學生為主。 課本上給出的實驗，設計思路和優(yōu)點在哪里？這個問題主要是拓寬學生的視野，少量水蒸氣可以用濕棉 花制備，少量氫氣還可以用肥皂泡收集，再進行點燃檢驗。 通過課本實驗，你剛才設計的實驗裝置還可以怎么改進這個問題是讓學生會學與致用，設計實驗時我們要打開思 路、大膽想象， 使同學設計的

6、更新穎， 實驗效果又好的實驗， 這也證明了實驗的多樣性。(4) 學生活動的開放性措施 小組討論。六個小組各設計一套鐵與水蒸氣反應的裝置，培養(yǎng)學生的合作探究能力。 學生展示設計方案，并回答其他組提出的問題。培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。 學生設計實驗方案。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力(5) 教學過程描述實施上本節(jié)課之前，教師已經(jīng)將鐵與水蒸氣反應的方程式講了， 上課后，教師先請一個學生板書鐵與水蒸氣反應的方程式， 然后請學生看課本 50 頁科學探究第二段：設計一套簡單的 實驗裝置，使還原鐵粉與水蒸氣反應。并提問大家：整套裝 置應包括哪幾部分 ?學生討論教師指導得到回答：

7、整套裝置 應包括水蒸氣發(fā)生、水蒸氣與鐵粉反應、檢驗產(chǎn)生的氣體三 部分。教師扣到本節(jié)課重點：請同學們結合初中所學的實驗 知識畫出你設計的裝置簡圖。學生共分為六個小組，以小組為單位進行討論設計，在討 論的過程中， 教師對個別問題加以指導。 學生基本出結果后， 派代表用投影展示各組設計的結果，陳述自己組的設計思 路，并由其他組提出問題，給與評價。六個組都展示完畢之 后，教師從學生的設計的裝置中總結幾套比較好的方案。在上面的基礎上，教師演示課本中給出的實驗，學生認真 觀察實驗現(xiàn)象，提出新的問題：這個實驗的原理和優(yōu)點在哪 里?學生討論回答，得到答案：此實驗很新穎，而且簡單， 首先一支試管代替三支試管，其

8、次用肥皂泡收集少量氫氣很 新穎。接著教師提出問題：你設計的實驗還可以怎么改進 讓學生打開思路，大膽想象。最后，學生小結歸納本節(jié)課重點內(nèi)容并談學習體會。通過 學生的發(fā)言，可以看出學生掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，達到了教 學的實效性。課后，組織學生對學習活動的情況進行評價。6. 學習效果評價設計在課后組織學生以小組為單位，對參與探究活動的情況進 行評價，充分體現(xiàn)出學生對本節(jié)課學習效果的認可，和教學 目標的達成。同時要求學生認真反思自己在學習過程中的成 功和失敗，進行自我評價，為開展探究式學習的研究提供可 靠的數(shù)據(jù)。學生小組活動評價標準符合基本符合不太符合不符合我們討論時小組成員都積極思考和發(fā)言我們小組的成員涉及的實驗方案切實可行 我們自我感覺學習效果較好，掌握了本節(jié)課的內(nèi)容 學生自我評價標準符合基本符合不太符合不符合我積極參與實驗設計活動我尊重別人的成果，并虛心學習我善于發(fā)問，并會舉一反三通過本節(jié)課我的收獲很大7. 教學反思新課程標準特別提出：一是體驗科學探究的過程