2019精選教育《蜜蜂引路》教學反思.doc

1、蜜蜂引路教學反思蜜蜂引路教學反思 1： 蜜蜂引路一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察 蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了 養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。教 學中，我抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀 課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物 的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理 解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔 細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的 推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。我們知道：在學習的動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認 知興趣，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力

2、，而 缺乏這種興趣，就會使學習成為枯燥無味的負擔?？梢姡?想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力， 必須以激發(fā)學生興趣為前提，把激發(fā)學生學習興趣貫穿于教 學的始終。而激發(fā)學生學習興趣，非常重要的一點就是要充 分放手，讓學生主動探究。在備課時，我己經(jīng)想到：要讓學 生清楚“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的 ?”這個問題，路線圖應(yīng) 該起著極其重要的作用。因此，我在本環(huán)節(jié)的教學中采取： 默讀并劃出“列寧住在哪 ?花叢在哪 ?園子在哪 ?養(yǎng)蜂人的小 房子在哪 ?”有關(guān)語句 → 同桌交流 → 全班交流→ 師生共同貼出路線圖等教學過程。在這個過程中，學 生既弄清了課文內(nèi)容

3、，而且也學會了思考的方法，更重要的 是學生學習的興趣得到了極大的提高，這正應(yīng)了蘇霍姆林斯 基說的一句話：要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動 而感到自豪。蜜蜂引路教學反思 2：（ 一 ） 導入新課。通過直接揭題的形式引入課題。板書課 題時，在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個 生字。并讓學生說說你是怎樣記住這兩個字的方法。（ 二 ） 初讀課文， 認識生字。 初步熟悉課文， 認識生字詞， 為重點段的學習做一個鋪墊。（三）細讀課文，重點研讀第三自然段。對于1、2 自然段，我采用了學生讀后，問學生都知道了什么，圍繞這個問 題，通過理解“附近”、“談天”、 “親自”等詞語，達 到對整段內(nèi)容

4、的理解。對于“ 常?！薄巴！币约八麄兊?近義詞進行了辨析， 加深了學生對詞語的理解。 對于第四段， 主要通過表演讀來體會，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進行教學的 時候，我重視充分發(fā)揮學生的主體作用， 引導學生讀中感悟， 圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開，并引 出列寧是邊走邊看、仔細觀察，讓學生明白，列寧不是在觀 看風景，而是留心在找路。然后引導學生思考列寧是怎樣觀察的 ?看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢?學生在揣摩列寧的心理活動時，充分發(fā)揮想象能力，使形象思維能力得 到了進一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個詞。列寧 走過去敲那所房子的

5、門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進而指導學生朗讀，促進學生的理解。根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng) 蜂人的線路途是本文教學的一個難點所在。因此我先讓小組 合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學生進一步將課 文的重點段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程，以圖畫的形式 將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進行形象思維能力培養(yǎng) 的一個重要環(huán)節(jié)。并讓學生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖， 說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學生在頭腦中形象地再 現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細心觀察和認真思考，在 蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。但這一 環(huán)節(jié)，由于孩子對于畫圖有著很認真的態(tài)度，沒有運用簡筆

6、畫快速的完成，而且也與留給學生的時間短有關(guān)，導致了沒 有再課堂上展示學生畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。 今后還要注意時間的合理運用。（ 四 ） 感情朗讀，體會列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W習這節(jié)課的 收獲。（ 五 ） 推薦閱讀列寧的故事。拓展了學生的課外知識面。 優(yōu)點：整堂課對學生的評價體現(xiàn)了多樣化，能引導學生 正確憑借學生，優(yōu)缺點相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識字方 法多樣，扎實。不足：對于一些內(nèi)容沒有做到細化，比如：“園子”和 “院子”的區(qū)別，學生就能把握“園子” 的讀音了。拓展 “常?！焙汀巴！钡认嘟~語的填空題是，沒有再強調(diào)這 幾個詞語的用法。蜜蜂引路教學反思 3： 蜜蜂引路這篇課文篇幅短小，

7、淺顯易懂，且要求會 認和會寫的生字相較其他課文算是少的，但要完成教學目標 也不容易。在我所教的第一課時中，我是想以認字和分析課文為主 的。認生字已有了自己的套路， 和學生亦配合的相當默契了， 是以本人覺得駕輕就熟，而課文的分析我是想以第三自然段 為重點。因為難點“列寧找到養(yǎng)蜂人的線路”和重點“體會 列寧仔細觀察，認真思考的好品質(zhì)”都集中反映在這一自然 段。問題也恰恰出在了這里。按照我的預想當我要學生讀遍 課文后講了一件什么事 ?”就可以引出并板書出文中兩位人 物“列寧”和“養(yǎng)蜂人”。緊接著“他們之前認識嗎 ?”即 可引出第 1.2 自然段，并完成課后的兩個詞語“往?！焙?“常?！钡睦斫?。這些都

8、還算在本人的掌握之中。當我拋出“自讀課文第 3 自然段，劃出你認為重要的詞 語”后，問題就出來了。這個問題實在是太抽象也太大了， 有些學生劃出一個就不動了，因為他們根本就不明白我的意 圖就是要他們畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。因為在此卡了 殼，致使后來的線路圖及本課的中心基本上都變成了我代勞。 且到下課時來不及有感情地朗讀及拓展了。經(jīng)過課堂教學實踐，我認為如果讓我再上一次，我會讓 學生自讀課文，讓他們思考列寧是怎樣一步步找到養(yǎng)蜂人的， 根據(jù)學生的回答畫出線路圖，再讓學生回答：列寧是個怎樣 的人 ?由此引出本文的重點即學習列寧仔細觀察，認真思考 的好品質(zhì)。最后再分角色讀第四自然段，并再次回顧板書， 鞏固重難點。拓展可