2019精選教育蘇教版第14課《鮮花和星星》說課稿.doc

1、蘇教版第 14 課鮮花和星星說課稿一、說教材 鮮花和星星是一首兒童詩。全詩分為兩個(gè)部分，分 別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見 的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身 邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一 朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆” 不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看 鮮花、數(shù)星星時(shí)的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺 顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇 朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)語文教學(xué)要讓學(xué)生“喜 歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學(xué)習(xí)用

2、普通話正確、流利、 有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展 開想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)課標(biāo) 的這些要求和教材的特點(diǎn)，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制 定如下：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“滿”和“晚”，并能正確美 觀地書寫。2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦 課文 ; 通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會(huì)兒童 生活的樂趣。3、情感目標(biāo)：引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦詩歌 ; 難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美， 激發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的熱愛。二、說教法1、情景教學(xué)法 詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含 蓄雋永。在教學(xué)中

3、， 我以優(yōu)美的語言， 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滿地鮮花、 滿天繁星的美麗夏季場(chǎng)景 ; 利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn) 代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，體會(huì)鮮花和 星星的多以及美，再用歡快的歌曲進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜 的繁星 ;2、導(dǎo)讀教學(xué)法 語文教學(xué)必須以讀為本，這是我國(guó)幾千年語文教學(xué)的成 功經(jīng)驗(yàn)。本文的教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)配樂范讀、自由練讀、 指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握 文本內(nèi)容，體會(huì)詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對(duì) 身邊事物和大自然的熱愛。三、說學(xué)法朗讀感悟法 閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自 讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的 分

4、析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最 重要的方法， 讓學(xué)生在讀中感知、 在讀中感悟、 在讀中積累 在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，本課教學(xué)中，我 始終引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法 來理解感悟。四、說教學(xué)過程（ 一 ） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易 的，里面的輕聲很多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把 文中帶輕聲的詞語提出來反復(fù)訓(xùn)練認(rèn)讀，讓學(xué)生加以掌握， 也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。（ 二 ） 賞讀感悟，體會(huì)感情 學(xué)第二部分時(shí)，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說說 自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫了星星多。有 了學(xué)習(xí)第

5、一部分的基礎(chǔ)后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表 現(xiàn)星星多的詞語圈一圈，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。然后再通過 多媒體的輔助，讓學(xué)生感受滿天星光的美麗，及在夏夜欣賞 星星的愜意，學(xué)生帶著這種愜意的心情一起為滿天的星星唱 歌，在他們感情得到升華的時(shí)候再讓學(xué)生來朗讀第二段，學(xué) 生的朗讀有了進(jìn)一步的提升。（ 三 ） 朗讀背誦，豐富積累 語文學(xué)習(xí)的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。（ 四 ） 遷移想象，拓展創(chuàng)新“教材無非是個(gè)例子”。學(xué)完詩歌后，我結(jié)合本文“我 最喜歡 ，這里，那里, 真比 還多的語言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后延 伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整 合不僅充實(shí)了孩子的語言表達(dá)內(nèi)容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生 語言服務(wù)，而且也會(huì)逐漸培養(yǎng)孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自 我整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課堂反饋來看，這 三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生 語言的有效訓(xùn)練。五