1+1”有效課堂心得體會

1、“1+1”有效課堂心得體會 本次課堂觀摩研討會的開課形式是 “同課異構”。這樣的課堂，執(zhí)教老師對教學內容的挖掘很深入、很透徹，對提高我們的課堂教學水平有很高的指導作用。兩天來，我們共聽取了10位近年來在省優(yōu)質課評選中獲一等獎，或在華東小學數學課堂教學觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師展示他們不同的設計思路，他們執(zhí)教的課題分別是毫米和分米的認識、三角形內角和和3的倍數的特征。不同的理念，不同的設計思路讓與我們切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課后執(zhí)教教師與其所在地市的教研員介紹教學設計理念、解讀教材、分析學情、介紹教學設計創(chuàng)新特色，并與代表進行互動研討。本次教學觀摩研討會還創(chuàng)造性的

2、提出了“1+1+1”互動評課表，這為與會者提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在此次觀摩研討交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了教師的教學教研水平，為“高效課堂”的構建提供了有利的理論支持和操作指導。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，人格魅力，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深

3、的震撼。第一、教師善于創(chuàng)設情境，教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：濱州無棣縣的王曉芳執(zhí)教的毫米、分米的認識，上課一開始就利用學生感興趣的魔術進入新課，接著動畫呈現出孫悟空和他的金箍棒，說：“老師也能變出”金箍棒“，你們信嗎?”，接著出現不同長度的“金箍棒”，讓學生估測“金箍棒”的長度，當出現幾毫米的“金箍棒”時，學生找不到單位來表述，從而根據實際需要產生毫米這個單位。這樣不但提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲，而且還進而促進了其思維。我感覺教師創(chuàng)設的情境要真正的為教學服務，應該是有效的情境，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。所有上課的老師都能根據小學生的特點

4、為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。例如，執(zhí)教3的倍數的特征一課的米文梁老師，就是抓住了小學生喜歡猜謎語的年齡特點，創(chuàng)設 “猜人物”的情境：猜學生喜歡的姚明、小沈陽等人物，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。第二、教學方法的有效創(chuàng)新。在教學中，教師應激發(fā)學生憑借自己的智慧和能力，對產生問題的可能性進行多側面、多角度的思索，尋求新穎性、

5、與眾不同的解題方法，發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)學生的求異思維。如果老師能選擇有效的教學方法加上教師的正確引導能使課堂精彩紛呈，更讓學生感到是在輕松自然的氛圍中學習探究知識的。在本次研討會上每位執(zhí)教者都有自己不同的設計思路，不同的教學方法，而且效果十分顯著。例如：濟南的米文梁老師在執(zhí)教3的倍數的特征時，先讓學生大膽的猜想3的倍數的特征，然后讓小組合作去探究驗證自己的猜想，然后老師問：“你們支持哪種猜想?或想推翻哪種猜想?”讓學生在不知不覺中學會了“舉反例”的學習方法。還有來自東營市勝利中華小學的王愛華老師執(zhí)教的三角形內角和一課，當王老師把“三角形的內角和是不是180?”這一研究的主動權交給學生小組合作

6、交流探索以后，學生的思維就緊跟著“怎么樣來解決這個問題”展開。王老師深入到各組了解情況后，對學生研究的情況加以了解和引導。使學生不僅得到了數學教材中呈現的“量”和“剪”的方法，更得到了“拼”和“折”的方法，尤其是“將兩個完全一樣的三角形拼成一個四邊形，因為上學期認識過四邊形的內角和是360，進而得到一個三角形的內角和是180。”王老師能夠充分相信學生，大膽的把大問題放手給學生，給學生充分的空間和時間，讓學生盡情的去探討、去思維，收到了很好的效果，我想這是一般老師做不來的。很多老師都注重了教學思想方法的滲透，如：猜想驗證、轉化思想、歸納推理等，從整堂課來看每位老師的教學方法都十分有效，都達到了預

7、期的效果，我想這是需要我們去認真研究和學習的。第三、對備課的思考：精心備課是上好課的前提條件，是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質量的根本保證。來自臨沂二小臧曉梅老師執(zhí)教的3的倍數的特征一課，她說我們倡導的是上課前老師要知道：“上完課后會給孩子留下什么，學生在探究3的倍數的特征時會想到什么，學完以后學生知道是為什么”。強調要注重給學生留下“為什么”，也就是不僅讓學生知其然，而且還要知其所以然。這就要求我們要結合課標要求，尊重教材，不惟教材，創(chuàng)造性地使用教材，了解學生、學習名師、制定明確具體、切實可行的三維目標，構思清晰、有序的教學過程，選擇靈活多樣、綜合適當的教學方法。在上課之前做好充分的準備

8、，才能使課堂更有效。我們還要不斷補充知識量，完善自己的知識結構，要在不斷的學習中形成自己的東西。加強教師之間的互動關系，用集體的智慧有效備課，有效教學。來自東營市勝利中華小學的王愛華老師執(zhí)教的三角形內角和，當王老師把“三角形的內角和是不是180?”這一研究的主動權交給學生小組合作交流探索以后，學生的思維就緊跟著“怎么樣來解決這個問題”展開。王老師深入到各組了解情況后，對學生研究的情況加以了解和引導。使學生不僅得到了數學教材中呈現的“量”和“剪”的方法，更得到了“拼”和“折”的方法，尤其是“將兩個完全一樣的三角形拼成一個四邊形，因為上學期認識過四邊形的內角和是360，進而得到一個三角形的內角和是180?！睆倪@堂課中我們能看出每個知識點都是前后銜接的，激發(fā)學生的思維，有創(chuàng)造性的研究必須