教學設(shè)計新部編版】《囚綠記》(蘇教

1、精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學科教案20- 20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰囚綠記吹麻灘中學李玉花教材分析囚綠記作為現(xiàn)代散文名篇，本文語言樸素清新，寫景優(yōu)美，感情濃郁，很適合通過誦讀來體會其文魅力， 本文文質(zhì)兼善，情感與景物意象完美融合， 所以應(yīng)陔引導學生通過圈點批注文中寫景及抒情性文句。品味作者在文中的情感。 理解一系列綠這一這意象所激發(fā)的對白由、愛及生命的追求這一主題，進入文本，觸摸作者心靈，從而進入一種審美境界，逐步增強

2、對散文的鑒賞【1【2【3【1【2【理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。通過對課文的學習，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解 借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法?！咀寣W生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解綠的象征意義，達到思想上的升華。課前準備1. 【2. 【3. 【4 【 1教學過程創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)1.【2.【19081942【1931【1933【1934【34【1942【4【13【,【3【1938【1937 【 11 【1942 【 4【 13【創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)注意下列字讀音： （ ppt 展示）陸蠡（瞥見（移徙（猗郁

3、（蕈菌（2、解釋詞語：了截：明了簡單涸轍：干涸的車轍揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事 猗郁：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。 急不暇擇：因過于急切而來不及選擇三、細讀課文，整體感知：既然題目為“囚綠記” ，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪 些內(nèi)容？請同學們快速閱讀課文，找出答案并用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括。明確：第一部分： （1-7 ）對“綠”（常春藤）的喜愛之情，為下文囚綠做鋪墊。 第二部分（ 8-11 ）囚綠的過程。著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。 第三部分：（ 12、 13）釋放“綠” ，表達對光明的呼喚和追求。第四

4、部分：（ 14）對“綠”的思念之情。 根據(jù)這個寫作思路：戀綠（ 1 7） 囚綠（ 8 11） 釋綠（ 1213 ） 念綠（ 14 ） 作者的感情也在發(fā)生變化：喜愛 留戀 、無比的喜悅 愛憐 、尊敬 、 祝福尊敬 祝福四、精讀（選讀）課文，深入感悟 【1、作者為什么要囚綠 ? 后來為什么又放綠 ?以小組為單位，討論后展示，老師做最后明確：明確：為了讓綠色與“我” 更接近、更親密， 以裝飾簡陋的房間，撫平 “我” 抑郁之心， 燃起“我”對生活的希望， “我”把綠色囚住。但是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后， “我”被青藤那頑強的 抗爭性格， 永向光明的執(zhí)著精神所感染， 作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國 人（當然也包括作者本人） ，故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚” 。 2、找出文中直接寫“常春藤”的句段，品味作者筆下綠的特點。蓬勃 生命、希望向陽 追求光明 、自由固執(zhí) 堅貞不屈的抗敵精神（象征手法）日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國。”贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？ 不贊成？” 依你看，日本人能不能征服中國？” 絕對不能征服！ ” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。【 3【五、拓展延伸：不應(yīng)凋零的綠葉：用 ppt 展示圖片： 傅雷、 海子、 海明威、 茨威格、 莫泊桑的事跡圖片說明自殺者的共同 特點：對自己對人類對這個世界感到絕望ppt正面事例：司馬遷、