《有幾只小鳥》教學設計(7、6、5加幾的進位加法

1、有幾只小鳥 教學設計（7、6、5 加幾的進位加法）教學目標：1、 學生在實際情境中，正確計算 7 加幾、 6 加幾、 5 加幾、 4 加 幾，培養(yǎng)學生靈活運用多種計算方法的能力。2、能正確計算 20 以內數(shù)的進位加法。3、 能運用進位加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數(shù) 學的樂趣。教學重點：教學難點教具準備： 多媒體課件，小棒 教學設計： （一）復習舊知，激活思維（1）/ 進一步理解“湊十法” ，自主探究計算 7、6、5 加幾的各種方法。 培養(yǎng)學生使用多種計算方法的能力。4 （ 2）開火車，看哪組同學算的 得又對又快。8+5= 8+3= 4+8= 9+5= 6+9= 3+9= 教師提問：

2、“9+5”是怎樣想的？“ 8+5”你又是怎樣想的？【設計意圖】以這樣生動有趣的競賽開課激發(fā)學生的學習欲望， 幫助學生溫故，從而促使學生有知新的熱情。（二）創(chuàng)設情境，導入新課。（ 1）出示教材第 83 頁主題圖，在一片美麗的大森林里，有一棵很 大很大的樹，樹上有幾只小鳥， （7 只）瞧！又飛來了幾只（六只）誰 能根據(jù)這副圖提一個數(shù)學問題？（學生舉手回答，教師根據(jù)學生提的問題給予肯定或糾正）【設計意圖】引導學生根據(jù)圖意提出相應的數(shù)學問題，從而培養(yǎng) 學生利用數(shù)學解決生活中的數(shù)學問題的能力。（2）師：這節(jié)課我們一起來解決一下“一共有幾只小鳥” 題。（板書；有幾只小鳥）（3）師：一共有幾只小鳥要怎么求呢

3、？學生匯報交流，師板書： 7+6=（3）師：那么 7+6 等于多少呢？生：13師：你是怎么算出這個 13 的？學生動手操作，探討 7 加幾的算法生可能回答于 13生可能回答于 13.生可能回答根給 7 根， 3+7 等于 10，10 根捆成一捆， 10 再加 3 等于 13生可能回答 4：擺 7 根小棒，再擺 6 根，一根一根一根的數(shù)，也 可以從接著數(shù)。生可能回答 5：先擺 7 根小棒，再擺 6 根，從 7 根中拿 4 根給 6 根，4+6 等于 10，10 根捆成一捆， 10+3 等于 13教師根據(jù)學生的回答，相應板書學生的多種算法。7+6=131：把 7 分成 3 和 4，用 4 加 6

4、等于 10，2：把 6 分成 3 和 3，用 3 加 7 等于 10，這個問10 再加 3 等10 再加 3 等3：擺小棒，先擺 7 根小棒，再擺 6 根，從 6 根中拿 37+6=13/ 3 4教師師提問：為什么要把 6 分成 3 加 3？為什么要把 7 分成 3 和34？ 學生可能回答：把 7 和 6 其中一個數(shù)湊成十比較好做。（4）評講：哪種方法最方便？為什么？ （5）教師小結：現(xiàn)在請大家注意了，老師要把你們的這些方法都 變到大屏幕上去。 （教師用課件演示學生的多種方法）（三）知識遷移，獨立探究 師：這些方法你們都會算了嗎 ?現(xiàn)在我們一起來檢驗一下。1、完成教材第 83頁“圈一圈，算一算

5、” 。（a）學生獨立完成，展示學生的不同做法。 師提問：你是怎樣圈的？為什么這樣圈？（b）評一評：你最喜歡哪種算法？ 【設計意圖】能看懂多種形式的操作活動闡釋出的算理。進一步體會“湊十”的策略和計算過程。2、完成教材第 83 頁“ 想一想，填一填” 。（a）獨立完成，（b）說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 學生可能回答：得數(shù)從大到小。其中一個加數(shù)也從大到小 教師小結：我們發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)逐漸減 1，它們的得數(shù)也減 1.【設計意圖：教師放手，讓學生大膽嘗試，獨立探究，開拓思維。 】（四）課堂總結，激勵升華通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 根據(jù)學生的回答板書： （ 7、6、5、加幾） 板書設計

6、：有幾只小鳥（ 7、 6、5、加幾）7 + 6 = 13 4+7=117 + 6 = 135+6=11 課后反思：3 3作業(yè)設計：P844 第 3 題。在本堂課中， 始終以學生活動為主體， 充分體現(xiàn)學生的主體地位。 在教學中應尊重學生自己的方法， 允許學生用自己喜歡的方法解決問 題。尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣 化。課上我采用鼓勵性語言、 獎勵的形式激發(fā)學生的積極性與參與性， 學生表現(xiàn)很不錯，能夠積極的提出問題，思考問題，分析問題，解決 問題，回答問題，充分培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。我認為不足之處， 學生的計算速度比預想的慢很多， 顯得練習容量較大， 課件有待進一 步篩選。使用計數(shù)器算的時候比較囫圇吞棗，充分不夠準備。最后一 個練習題課題不作，改為能力提