體育教師讀書心得體會三篇

1、體育教師讀書心得體會三篇體育教師讀書心得體會范文1讀完建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展這本書，我只是以一名普 通的教師身份，根據(jù)平時的實踐和思考寫出來和老師們共同探討。在閱讀教師專業(yè)成長這本書以后，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有 了一個新的認識，特別是書中關(guān)于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介 紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實施策略還是具體措施 中都重點提到了“自我反思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作 用，這將對我今后的成長有非常大的指導(dǎo)作用。當前，影響體育教師 發(fā)展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體 育教師的社會地位、學校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如 自我發(fā)展需要、

2、教學反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā) 展中起決定性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己 的教學實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思 才能完成。教育學者杜威這樣說過：“教師應(yīng)當對實踐進行反思，將 教學看作是一種反思性的學術(shù)實踐，通過反思實踐來改進教學，做反 思型實踐者”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實 踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進 自身專業(yè)發(fā)展。反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內(nèi)容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的

3、教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思更新再反思再更新再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、 不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、 簡單的過程，它需 要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、 信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念, 修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、 自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思 滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備， 并在教學過 程中對教學活動的內(nèi)容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與

4、調(diào)控，最后在課后對上過的課進行回顧與評價，總結(jié)課堂教學的經(jīng)驗, 找出問題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形 成對體育教學的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習慣，并使反思伴隨著體育教學 活動的常規(guī)化而逐漸自動化。其次，要講究科學的反思方法，選擇適 合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師 的自身的發(fā)展。第四，要進行系統(tǒng)的理論分析。因為系統(tǒng)的理論分析 可以幫助教師審視那些教學中的直覺判斷， 幫助認識和理解自己的行 為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能， 增強陳述自己行 為的理論基礎(chǔ)。要想成為一名批判反思型體

5、育教師，就意味著要在批判反思的過 程中，把個人的教學活動、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同 樣重要的因素，使自身的教育實踐和思想更具有合理性。 只有在不斷 的批判與反思中教師的教學才會得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有批 判反思的體育教師努力!“教”得是否幸福、愉快，主要取決于在“教”的過程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，能否體現(xiàn)人的創(chuàng)造性！要創(chuàng)造就需要學習，需要研 究，需要改變。我在語文教學中充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和積 極性，創(chuàng)造寬松的語言教學氛圍，把學生視為自己的生命的一部分。對于學生，我們只有堅信學生能改變，他想成為好人，想有出息， 這樣“誨人不倦”才有動力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去希望

6、和信 心。教學不是教師教學生學、教師傳授學生接受的過程，而是教與學 交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互 補充。在理想的課堂上，我們付出的的同時，也得到了巨大的收獲 向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學生體驗到了愉快， 而且學生給予我 們的回報也使我們感受著加倍的綿延的快樂；我們不僅在課堂教學中 享受著學生的發(fā)展和進步帶給自己的幸福， 而且在自己的職業(yè)生活中 感受著自我發(fā)展帶來的幸福。這就是我們所需要，并應(yīng)該教給學生的 自由。發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注生成不能放棄教師的引導(dǎo)作用。 對于 零碎的問題，一方面，教師不能打擊積極性，要引導(dǎo)和幫助學生發(fā)現(xiàn) 問題、整理問題，提高提問的水平

7、和質(zhì)量；另一方面，教師要做好問題的輸理和提煉，以少量的關(guān)鍵問題研究和討論為主要手段， 突出主 要教學目標，提高課堂教學效益。作為一名教師，我們天天進學校入課堂，天天面對學生。學生在 學校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛，知識有意義, 學習有價值，從而對生命充滿渴望，對知識充滿渴求。課堂教學氛圍 和諧、有序，人際環(huán)境充滿關(guān)懷。理想中的體育課堂，跟隨新課標是對以往課程進行繼承與發(fā)展, 取其精華，去其糟粕，而非全盤否定。重視激發(fā)學生的運動興趣，并 非強調(diào)要淡化競技運動，反對體育教學的競技化傾向，與學好運動技能是不矛盾的，在平時的課堂教學中想盡辦法結(jié)合學生的生理、心理 特點采取適宜的練習形式

8、，在低年級教學中采用游戲的形式來學習動 作就是一個不錯的增強教材趣味性的策略，曾看到過一篇一年級的“前滾翻”課的教學案例，任課教師通過兩個游戲“看天”（低著頭看天）和“看誰坐得快”使小朋友在不知不覺、興趣盎然中學會了前 滾翻。同時，教師教學語言的生動、形象、活潑，也能夠激起學生的 參與熱情，比如“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩?看看哪個小朋 友們能保護好它，跟它成為最好的朋友”與“不能坐在球上、 不能隨 便亂拍”的語言來引導(dǎo)學生上好“球類”的第一課， 前者更能激發(fā)孩 子遵守課堂紀律的自覺性。理想課堂要有老師的精心備課，有學生的積極配合，有良好的課 堂教學情境和課堂氣氛，無論從整體還是局部看都

9、是接近完美的。 這 種情況在實際的教學中是很難經(jīng)常出現(xiàn)的， 我覺得理想課堂應(yīng)該作為教師的一個終生追求的目標存在， 這個目標的實現(xiàn)是否理想，還要結(jié) 合學生實際情況，只要學生有所收獲，有所提高，有所發(fā)展就是理想 的。總之，建設(shè)理想課堂是需要我們教師下功夫的。體育教師讀書心得體會范文2與體育教師談心是體育與健康課程教學叢書中的一本。在閱讀這本書以后，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認識， 特別 是書中關(guān)于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的 指引作用。這本書是編者在新課程改革中積極探索、 共同努力的結(jié)晶,是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗，是體 育與健康課程改革實驗區(qū)

10、精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果 的標志。這本書特別適合于在第一線工作的體育教師， 因為書中的內(nèi) 容都是來自實驗區(qū)體育教師自己積累的經(jīng)驗， 是發(fā)生在第一線教師身 邊的事情，是新課程改革中生動的故事。具體心得如下:一、爭做反思型教師在這本書中，不論是實施策略還是具體措施中都提到了“自我反 思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用，是廣大體育教師工作者 在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗， 這將對我今后的成長有非常 大的指導(dǎo)作用。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的 行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、 技巧和技能

11、，還要具有對自己的教學方法、教學內(nèi)容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思更新發(fā)展一一再反思再更新展”這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持 一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。要想成為反思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學習與提 升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點, 轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法 與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁 向批判反思之門。做法如下:1 、要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前 準備

12、，并在教學過程中對教學活動的內(nèi)容、對象、過程進行計劃、安 排、反饋、評價與調(diào)控，最后在課后對上的課進行回顧與評價，總結(jié) 課堂教學的經(jīng)驗，找出問題，分析原因，采取補救措施。2 、要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高 反思的效率。3 、經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學過程中處 理突變事件的能力，促進教師的自身的發(fā)展。4 、要進行系統(tǒng)的理論分析。幫助認識和理解自己的行為和思想, 而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基 礎(chǔ)。二、深化師生教育觀念改變這本書中還涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、 教師教育觀念的轉(zhuǎn) 變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學方式的轉(zhuǎn)變和教

13、師主動參與教學 內(nèi)容的構(gòu)建、教學方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。掩卷深思，作為中學體育教師，面對學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期, 在注重學生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提 煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)十分喜愛體育運動的廣大學生, 讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì), 進而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。要引導(dǎo)學生去積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動中并不 在乎水平、能力的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運動的結(jié)果并不 是最重要的，過程的體驗卻是豐富而深刻的。 積極的投入能體現(xiàn)出一 個人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達到促進身心發(fā)展的最佳 效果。而被動的

14、參與是無效的，實質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精 神。當然也要讓學生知道體育是中考科目之一，分數(shù)也很重要，要計 入中考總分的。三、師生間的德育滲透1 、學生需要的品德教育。體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的 情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來快樂。要讓學生把積存的能量和緊張通過體育運動合理地釋放出來，放松自己 的心情;既要讓學生參與到喜愛的球類運動當中去， 獲得運動的快樂, 也要組織學生從事一些器械類運動， 因為它陌生，需要付出更多的勇 氣和智慧，一個技術(shù)動作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，成功的快 樂能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長跑運動，它同樣也能給人帶來

15、快 樂，只不過許多學生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。教師要幫助學生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜？大汗淋漓、 筋疲力盡之后喝一杯白開水；什么事情最開心？通過自己的努力，終 于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的對手；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后 能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來！天將降大任于是人也，必先苦 其心志，勞其筋骨，餓其體膚要使學生面對困難與挫折，能積極應(yīng)對, 明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分， 人生的真正快樂，在于不 斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的一種精神, 不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動

16、力。應(yīng)該 是面對現(xiàn)實，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運動成績的提 高，每一個技術(shù)動作的改進，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審 視自己所蘊含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼 搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志， 才能最終從失 敗中崛起，勝利后也不會目空一切，努力達到勝不驕、敗不餒的境界。2 、教師應(yīng)具備良好的情感教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳 遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產(chǎn)生巨大的變化。 師生情 感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中

17、起著主導(dǎo)作用。體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于 教學的情感品質(zhì)。體育教師的具體情感包括：一、熱愛之情 （包括對體育教育事業(yè)深切的熱愛和對學生真摯的熱愛）。二、期待之情（教師對學生深切的期待能對學生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學生上進的動力）。三、愉悅之情（教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學 生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有 重要意義）。四、寬容之情（寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔 閡的良藥）。讓我們攜起手來，共同在體育課堂上和三操活動中積極進取， 為 我校的體育教育貢獻力量!體育教師讀書心得體會范文3教學問題的關(guān)鍵，不只是操作模式的優(yōu)劣而

18、已，教學好不好的關(guān) 鍵是：老師的教學操作夠不夠細膩。競爭激烈的校園，優(yōu)勝劣敗的班級，最缺乏的就是這種將低成就 的孩子也能輕松的德戲碼。復(fù)制這一帶上來的戲碼。復(fù)制這一套”合 作學習”的經(jīng)營模式并非難事，難道是老師誠心的誘導(dǎo)、細膩的觀察、 及時地伸出援手、及時的給予幽默鼓舞。沒有任何一個學生是完全靠老師教會的，其實孩子教孩子更容 易。教育不必太傲慢，老師也不必太往臉上貼金。大部分有效地學習 都是孩子自己的體會和同學間相互的影響。 對不少學生來說，孩子教 孩子比老師來教更容易，合作學習更具成效。影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類:是外部因素，如體育教師的社會地位、學校的管理制度等；

19、二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學反思能力等。其中，教師自身 因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。 從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成 長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學實 踐活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣說過：“教師應(yīng)當對 實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術(shù)實踐， 通過反思實踐 來改進教學，做反思型實踐者？”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象, 就必須在教學實踐中以自己的行為表現(xiàn)， 主動反思，做“反思型實踐 者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、 技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內(nèi)容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思更新再反思再更新再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、 不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展