班務(wù)工作點(diǎn)滴體會(huì)

1、班務(wù)工作點(diǎn)滴體會(huì)班主任也許是世界上最小的“主任” ，但從某種意義上說(shuō)，也可能 是世界最大的“主任”之一。因?yàn)槲覀儾粌H是六七十名孩子的班主任， 也可能是許多家長(zhǎng)的指導(dǎo)主任；我們不僅僅是“天真活潑”的幼童的主 任，也可能是“牛頓”、“愛迪生” 的主任。我們要為自己這個(gè)小小的 “官 職”而自豪。但是，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育條件的不斷改變， 使得教育對(duì)象的內(nèi)心豐富而復(fù)雜， 這就給我們班主任工作帶來(lái)了新的挑 戰(zhàn)，我們必須靈活地運(yùn)用各種教育手段，熟練地駕馭各種教育藝術(shù)，才 能使教育取得事半功倍的效果。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约涸诎鄤?wù)工 作中的點(diǎn)滴體會(huì)。、細(xì)致觀察，找準(zhǔn)教育的突破口，樹立良好的班級(jí)形象

2、班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、 生活和發(fā)展的一個(gè)直接環(huán)境， 更形象地說(shuō)， 它是我們師生重新組建的第二個(gè)“家庭” 。這個(gè)“家庭”的好壞直接關(guān) 系到我們每個(gè)“家庭成員”的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。要組建一個(gè)比較溫暖 的“大家庭”，班主任的導(dǎo)向作用至關(guān)重要。那么班主任在新接班級(jí)的 時(shí)候，要細(xì)致觀察，找準(zhǔn)形成良好班風(fēng)的突破口。我每接一個(gè)新班，首 先做的第一件事就是和大量的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談心，這樣做有兩個(gè)好處： 第一、能很快認(rèn)識(shí)學(xué)生，拉近老師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生很快就有 一種歸屬感；第二，能很快了解原班級(jí)的真實(shí)情況，了解同學(xué)們對(duì)老師 和班級(jí)的要求。 下來(lái)，我把了解到的情況經(jīng)過梳理、 歸類，理成“辮子”， 以便在以后的

3、班務(wù)工作中“對(duì)癥下藥” 。最后，我以這些“事實(shí)材料” 為突破口，全面展開班務(wù)工作。 記得在去年剛接六 (8)班時(shí)，我也和好部分同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別談心。從談話中，我了解到本班同學(xué)的共性：學(xué)習(xí) 興趣很濃，但紀(jì)律渙散，對(duì)自己的班級(jí)形象不怎么重視，他們認(rèn)為學(xué)習(xí) 成績(jī)好就行，班級(jí)榮譽(yù)的好壞對(duì)他們無(wú)關(guān)緊要。當(dāng)我問起他們上一個(gè)學(xué)期“流動(dòng)紅旗”奪得的情況時(shí)，一個(gè)同學(xué)毫不在乎地說(shuō)：“我們班推了 個(gè)禿子?！边@句話引起了我的沉思：一個(gè)家庭中的成員，在自己的“家 庭”受到危難時(shí)，竟能出此遜言？這只能證明同學(xué)們?nèi)狈σ环N責(zé)任感、“我一種集體的榮譽(yù)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我馬上召開了一次主題班會(huì) 心目中的六八班”。會(huì)上，我首先向同學(xué)

4、們介紹了班集體的概念及良 好的班集體對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活以及今后發(fā)展的影響，喚起他們一顆顆 熱愛集體的童心。下來(lái)，我先讓每個(gè)同學(xué)在自己的頭腦中規(guī)劃一幅自己 班級(jí)的藍(lán)圖（也就是說(shuō)，準(zhǔn)備把自己的班級(jí)建成怎樣的班級(jí) ），再說(shuō)給大家聽聽。最后把同學(xué)們提出來(lái)的可行性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的想法記下來(lái)，便 成了班級(jí)的奮斗目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)目標(biāo)，我特意為同學(xué) 們編了導(dǎo)向性順口溜：我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，班級(jí)為我指明方向。-會(huì)后, 同學(xué)們馬上為建一個(gè)理想的新班級(jí)而行動(dòng)起來(lái)了，有的為班上買了鮮 花，有的為班上買了粉筆，有的主動(dòng)擦洗墻壁，有的主動(dòng)幫起差生來(lái), 就連最不守紀(jì)律的同學(xué)也能在自習(xí)課上安靜下來(lái)。 我看著這動(dòng)人的

5、一幕 幕，心中有說(shuō)不出的激動(dòng)。但是我知道，小學(xué)生的情趣易得也易失，我 趁著這股剛激起的“愛班”熱潮，又舉行了一次“我為班級(jí)爭(zhēng)光彩，不 為班級(jí)抹黑點(diǎn)”的聯(lián)手活動(dòng)（活動(dòng)內(nèi)容為：老師準(zhǔn)備一塊潔凈的白手帕, 讓有想為集體爭(zhēng)光的學(xué)生簽上自己的姓名，當(dāng)然同學(xué)們都愿意簽名，若 哪個(gè)同學(xué)做了有損于集體的事，我們就認(rèn)為她為班級(jí)抹了黑，從而就從 手帕上抹去他的名字）。在活動(dòng)中，同學(xué)們紛紛簽名，表示愿意為班集體爭(zhēng)光。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)師生的共同努力，終于奪得了第一面“流 動(dòng)紅旗”。同學(xué)們激動(dòng)得跳起來(lái)，叫起來(lái)，張虎同學(xué)還激動(dòng)得在日記本上寫下了“這面流動(dòng)紅旗為我的人生加上了重重的一筆。”這樣激 動(dòng)人心的話語(yǔ)。我看著他們

6、激動(dòng)的樣子，馬上又為他們開了“慶功會(huì)” 勉勵(lì)他們戒驕戒躁，取得更好的成績(jī)。就這樣，一個(gè)良好班集體形象逐 漸在同學(xué)們的頭腦中形成了，自然，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了，對(duì) 自己的班級(jí)也充滿了信心。當(dāng)然，所處班級(jí)的實(shí)際情況不同，教育的突破口也不盡相同。只要 我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定能找準(zhǔn)這個(gè)突破口，為以后的班務(wù)工 作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、不斷學(xué)習(xí)，不斷更新、優(yōu)化管理手段隨站教育觀念的改變，教育媒體的增多，教育管理手段也在不斷的 更新、優(yōu)化，什么“婆婆跟蹤式” “干部輪換式”“民主化管理式” “諸 葛亮式”“李世民式”班主任要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用 或創(chuàng)建適合自己班級(jí)的管理手段。起先，我采

7、用的是“諸葛亮式”的管理辦法。（所謂“諸葛亮式”的管理辦法，就是指班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，事必躬親，事無(wú)大小一過問，一一安排，大到班級(jí)的工作目標(biāo)、任務(wù)及規(guī)章，小至紅領(lǐng)巾的 佩戴方式，都由班主任決定。 ）采用這種模式管理，班級(jí)成員能很快找到班級(jí)的歸屬感，班級(jí)的凝聚力很快產(chǎn)生，各項(xiàng)工作能很快開展起來(lái)， 班級(jí)很快就能走上正常的軌道，完整有序的班集體很快就能形成。但是rb試行了一段時(shí)間， 我覺得這種管理模式， 班主任扮演了一種 “師道尊嚴(yán)” 的角色，學(xué)生只知道被動(dòng)接受管理，不敢越雷池一步，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。后來(lái)，我把一部分權(quán)利下放給了班干部，其目的有兩個(gè)：第一，減 輕班主任過重的工作負(fù)擔(dān)；第二逐漸

8、培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性。權(quán)”不是把自己不想干或干不完的工作一股腦兒地推給班干部去干，而 是要把自己的工作進(jìn)行細(xì)致分類， 有選擇地交給適合干這些工作的班干 部。為了保證“放權(quán)”的萬(wàn)無(wú)一失，我還在班級(jí)中增設(shè)一個(gè)班級(jí)“檢督 崗”來(lái)配合他們的工作。所謂“檢督崗”就是在班級(jí)里設(shè)“檢查員”和”?！皺z查員”由同學(xué)們投票選舉產(chǎn)生，任務(wù)是檢查當(dāng)天班級(jí)情況，并填寫班務(wù)日志 （略）。檢查員若發(fā)現(xiàn)當(dāng)天某一方面有突出問題，就報(bào)交有關(guān)班干部進(jìn)行處理。 “督察員”由班主任暗中確定，不露身份， 幫助班主任了解班內(nèi)情況，班主任根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)班干部的工 作。這樣兩明一暗， 相互監(jiān)督，相互牽制，有利于同學(xué)們自覺性的培養(yǎng)。

9、經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)我們小小班干部中間也偶爾出現(xiàn)一些“腐敗”現(xiàn) 象，如同學(xué)中，誰(shuí)和班干部關(guān)系好一些，處理問題就簡(jiǎn)單些；和他關(guān)系 不怎么的，就處理得復(fù)雜些。 這樣一來(lái)，有些同學(xué)竟走起班長(zhǎng)的 “后門” 來(lái)，有請(qǐng)吃早餐的，有送禮品略表敬意的 針對(duì)這一情況，我又運(yùn)用干部競(jìng)爭(zhēng)上崗”的辦法解決了這一問題。許多班主三、打破學(xué)生思維定勢(shì)，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“巧”教對(duì)學(xué)生實(shí)行懲罰是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段之一， 任在實(shí)施懲罰時(shí)，都陷入了僅僅維護(hù)秩序的誤區(qū)。教師懲罰無(wú)非是“訓(xùn) 斥檢討 請(qǐng)家長(zhǎng)”等方式。學(xué)生對(duì)這些頻繁的老一套懲罰，表 現(xiàn)出無(wú)所謂、逆反的態(tài)度，真可謂“教師老一套，學(xué)生老樣子” 。這就要求我們

10、班主任要運(yùn)用新的教育理念去教育學(xué)生，起到真正的教育效 果，下面舉兩個(gè)趣例：1、記得去年，學(xué)校教學(xué)樓剛修好，墻壁粉刷一新，但總有同學(xué)亂我也有踢亂蹬，在墻面留下腳印，盡管進(jìn)行了多次批評(píng)，但效果還是不明顯。天，我在路邊散步，草坪里一條醒目的公益廣告吸引了我： 生命，請(qǐng)別踩我。 ”寫得多好啊 ! 我為何不用寫廣告的形式來(lái)保護(hù)墻壁 呢？第二天，我針對(duì)墻壁問題組織同學(xué)們開展了一次“愛護(hù)墻壁，人人 有責(zé)”的主題班隊(duì)會(huì)。 會(huì)中，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們?yōu)閴Ρ趯憦V告詞， 經(jīng)過指導(dǎo)， 一條條充滿“人情味”的廣告詞產(chǎn)生了： “小朋友，我也怕臟”“小心墻壁”壁弄臟你的鞋底” “我也需要一張潔凈的臉” “我是你的朋友我把寫得好的廣

11、告詞經(jīng)裝飾，貼在墻上。此后，墻上再也沒 有發(fā)現(xiàn)腳印。2、面對(duì)班上的馬、齊、曹這幾個(gè)“老油條” ，我真是費(fèi)盡了心思， 都無(wú)濟(jì)于事。那天，我正在看體育新聞，一個(gè)“亮黃牌”的場(chǎng)面給我留 下了深刻印象。我心頭一亮，馬、齊、曹幾個(gè)也不都是足球迷嗎？何不 借裁判“亮黃牌”的辦法去試試呢？今天，班務(wù)日志上又有他們幾個(gè)的 大名，我沒有生氣，心平氣和地走到他們跟前， 出示了早以準(zhǔn)備好的 “黃 牌”，問道：“知道這是什么意思？” “警告”。從他們的眼神中，我覺得 這次批評(píng)有收效，同學(xué)們對(duì)我的這一舉動(dòng)，先是驚奇，緊接著發(fā)出笑聲 和贊許聲。這時(shí)，我又對(duì)著全班同學(xué)問： “兩張黃牌意味著什么？”足 球迷們脫口而出：“逐出

12、場(chǎng)外”。我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他們幾個(gè)也懊悔地 埋下了頭?！傲咙S牌”又為我的班務(wù)工作立了一大功。四、創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心激勵(lì)是班主任最常用的一種賞識(shí)教育手段， 為了實(shí)現(xiàn)自己的教育目 的，班主任創(chuàng)建了各種激勵(lì)方法，什么物質(zhì)激勵(lì)法，情感激勵(lì)法，班級(jí) 榮譽(yù)激勵(lì)法等等。不管哪種激勵(lì)法，形式一定要有更新意，才能對(duì)學(xué)生 產(chǎn)生吸引力。下面我主要談?wù)劙嗉?jí)中的榮譽(yù)激勵(lì)和寄語(yǔ)激勵(lì)。所謂榮譽(yù)激勵(lì)，就是在班級(jí)中對(duì)在學(xué)習(xí)或工作中取得優(yōu)異成績(jī)，為 班集體作出較大貢獻(xiàn)的同學(xué)給予肯定，給予他們相應(yīng)的榮譽(yù)，以此來(lái)調(diào) 動(dòng)全班同學(xué)的積極性。榮譽(yù)激勵(lì)的原則就是有成績(jī)就獎(jiǎng)勵(lì)，不求全責(zé)備。榮譽(yù)名稱為“優(yōu) 秀學(xué)生”，獎(jiǎng)勵(lì)憑證為

13、優(yōu)秀學(xué)生卡 （卡由書簽精制而成，卡下有班委會(huì)的落款和班主任印章 ），獎(jiǎng)項(xiàng)為：功臣獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、衛(wèi)生模范獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、快速進(jìn)步獎(jiǎng)、勤學(xué)好問獎(jiǎng)、聰明獎(jiǎng)等。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在月末的 班會(huì)上，由班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)。為了渲染氣氛，我讓獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同 學(xué)們伴著“進(jìn)行曲”走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，通過“凱旋門”領(lǐng)到獎(jiǎng)品。讓臺(tái)上同 學(xué)的那種自豪，成為臺(tái)下同學(xué)的一種奮斗目標(biāo)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在“優(yōu)秀學(xué)生卡”的激勵(lì)下，逐步消除了怕 失敗，怕挫折的心態(tài)，加速了完善自我的過程。真沒想到，用“特制書 簽”作獎(jiǎng)品，竟有如此收效。在激起所有學(xué)生的自信心后，我又為他們 設(shè)下了更高一點(diǎn)的懸念：優(yōu)秀學(xué)生卡達(dá) 10 枚者，老師愿意和你們一起

14、合影留念。為了這永久的留念，同學(xué)們的信心更足了。寄語(yǔ)激勵(lì)就是教師用親切的語(yǔ)言喚醒學(xué)生自尊、自信的天性，喚醒 學(xué)生沉睡的潛能， 喚醒學(xué)生做人的良知， 使他們不再破罐子破摔。 那天， 我又照例打開了班級(jí)循環(huán)日記， “沒用的我”這幾個(gè)字象鋼針一樣刺著 我的眼， 人怎么能沒用呢？是誰(shuí)這樣自卑呢？我很快讀下去： “提起我，大家一定會(huì)搖搖頭，因?yàn)槲覜]有什么優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)卻三天三夜也說(shuō)不 完”讀到這兒，我再也無(wú)法抑制自己激動(dòng)的內(nèi)心，揮筆寫下了此寄 語(yǔ)：“不，你是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，很討人喜歡，你不但字寫得漂亮， 瞧，文章的開頭也寫得很棒啊 ! 你善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，是不是想徹底 改掉它？老師渴望看到一個(gè)挺直腰板的你，自信的你。 ”過了幾