語文人教版七年級下冊7 最后一課.pptx

1、7 最后一課,（法）都德,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北 淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列 為各級學(xué)校的必修課程，教科書 以“中日親善”、“共存共榮”大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識。,法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。,都德,最后一課寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：阿爾薩斯和洛林的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。,寫作背景,小

2、說常識,小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。,按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。,小說三要素,人物 情節(jié) 環(huán)境,天氣不錯喲,老爸，快點拉！,呃 呃,小說要素,人物（通過外貌、語言、動作、 心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物） 環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景 自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 )情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。 分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈

3、的愛國情感 激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)對漢語的熱愛。,n,zhun,w,du,chn,q do,wn,ch,xun, bo,zhu,s,o,yo shi,ho su,哽住,踱步,宛轉(zhuǎn),胳膊,皺邊,懊悔,鑰匙,詫異,肅靜,郝叟,喧鬧,懲罰,賺錢,祈禱,捂住,掌握下列詞語的音、形、義,預(yù)習(xí)檢測,1、“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動。（16）,2、我們上最后一堂法語課的情景。（723）,3、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（2429）,課文情節(jié),開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,理清思路,按照地點、時間的變化理清情節(jié),深入探討 “最后一課”是什么意思？這節(jié)課與平時有什么不同？,在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩

4、斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。,4、小弗朗士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？,分析人物形象,本文著重塑造了哪兩個人物形象?,認(rèn)識小弗郎士,分析人物,在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？（結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面）,別上學(xué)了，去玩玩； 比分辭用法有趣多了,萬分難過 多么懊悔,為說出分詞用法， 愿付出任何代價,我覺的我從來沒有 這樣細(xì)心的聽講過， 今天聽講的全都懂,幼稚，貪玩， 不愛學(xué)習(xí)。,愛國意識覺醒，認(rèn) 識到學(xué)習(xí)的重要性,增強了民族自尊心， 產(chǎn)生了學(xué)好祖國語言 的責(zé)任感,愛國情感升華，化為 學(xué)習(xí)祖國語言的強烈 愿望和巨大動力。,無憂無慮不想上課,

5、感覺出事 感到詫異,難過、懊悔,細(xì)心聽講,痛恨敵人,忘不了祖國語言、熱愛祖國,小弗郎士思想感情的變化,小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?,上課前，害怕提問，決定逃學(xué)。 到學(xué)校后，見到教室氣氛肅靜，感到詫異。 聽了老師的一番話之后，深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前荒疏學(xué)習(xí)而悔恨。,怕,詫異,難過,懊悔、憎恨,依戀,熱愛,小弗郎士心理活動的變化,心理活動,什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?,由于對即將失去的法語的深深眷念。 由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國氛圍的感染、影響。,認(rèn)識韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物,韓麥爾是一個普通的人 韓

6、麥爾是一個“可憐”的人 韓麥爾是一個愛國者。 ,韓麥爾先生是一個怎樣的人？,韓麥爾先生是一個普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？,韓麥爾先生是一個“可憐”的人：,這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去,韓麥爾是一個愛

7、國者：,換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。,最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？,語言 ： “我的朋友們啊” “我我”； 神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里” 動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。,最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢？,作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。,拓展延伸,普法戰(zhàn)爭實質(zhì)上是由法國發(fā)動的，其結(jié)果是法國戰(zhàn)敗，普魯士軍隊長驅(qū)而入，最后法國由侵略戰(zhàn)變成了保衛(wèi)戰(zhàn)。說到底給小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是什么？,無 情 的 戰(zhàn) 火,為了避免將來我們也成為亡國奴，現(xiàn)今我們該怎樣做？,思考,7