信息課堂中開展有效自主學(xué)習(xí)探究的體會

1、信息課堂中展開有效自主學(xué)習(xí)探究的體會作者在宜賓市2014-2016中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)人選研修班學(xué)習(xí)過程中，與小組成員展開了一個信息技術(shù)課題的模擬研究，課題名稱為信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效自主學(xué)習(xí)策略的研究。在學(xué)習(xí)和研究過程中，收獲了很多，下面談?wù)劚救说囊恍w會。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多教師嘗試創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，如盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法、魏書生的六步教學(xué)法等。有些措施對自覺性高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)的確具有指導(dǎo)意義，但對于絕大部分自主意識不強(qiáng)

2、、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差學(xué)生則很難體現(xiàn)其實用性。信息技術(shù)課堂為師生展開自主學(xué)習(xí)活動提供了很好的平臺，但在實際教學(xué)活動中，部分學(xué)生自學(xué)水平差、自覺性不高，甚至有些學(xué)生根本不認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)偷偷做一些與課堂無關(guān)的事情，這樣就使得自主學(xué)習(xí)的效果得不到普遍性的保障。我們認(rèn)為，在這樣的情況下，教師應(yīng)該自覺行動起來，在教育教學(xué)實踐中，注重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真研究教法尤其是學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的自學(xué)方法和較高的自學(xué)水平，使其形成自主性人格，為其終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”和“自學(xué)”兩個概念存有著一定的區(qū)別，但從發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用這個角度

3、看，兩者是完全一致的。通過觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有以下三種：教師組織下的自主學(xué)習(xí)、同伴互助中的自主學(xué)習(xí)、獨立實行的自主學(xué)習(xí)。研究活動展開將近兩年，當(dāng)前到了深入實施的階段，在此期間，全體成員認(rèn)真準(zhǔn)備，增強(qiáng)聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，我們展開了很多有針對性的教研活動，在教學(xué)中持續(xù)探索、反思和總結(jié)，取得了一定的效果。課題研究展開以來，教師們進(jìn)一步增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到較好的發(fā)揮，并進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的實效性。市三中張勇老師的課堂使用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識檢測系統(tǒng)軟件，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成課堂測驗，達(dá)到一定分值即可解鎖計算機(jī)實

4、行自由超控，體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實施；市一中的譚靜、任文秀、巫小俊、李鋼老師，通過教研和集體備課，形成“導(dǎo)學(xué)案”組織學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，打造了一系列的優(yōu)質(zhì)課、精品課；我也在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的基礎(chǔ)上提出了“任務(wù)分解”，以細(xì)化教學(xué)過程，降低操作難度，落實學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)；翠屏區(qū)師訓(xùn)中心唐煌、南四中的戴光榮、馬家中學(xué)樊柏松、興文中學(xué)許洪煥、筠連中學(xué)鄒祥川等老師都將“小組合作探究”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”等手段使用于課堂，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主生成與體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，提升教與學(xué)的實效性。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課改的要求，根據(jù)新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然以上這些措施和方法有助于師生自主學(xué)習(xí)活動的展開，并也取得了相對應(yīng)的效果，但作者認(rèn)為，我們還需增強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如增強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教育技能的學(xué)習(xí)和使用?？倎碚f