魯教版九年級語文上冊第10課《落葉》教學設計范文

1、魯教版九年級語文上冊第10 課落葉教學設計范文教學目標：1、有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2、學習本文托物言志的寫作方法。3、品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學重難點：重點：目標1.3難點：目標2時間安排：一課時教學過程：課前準備 - 學生課前搜集以下材料：1. 賈平凹簡介2. 法桐的有關知識3. 描寫落葉的詩文詞句課堂學習一、導入新課（一）學生交流收集到的資料（二）老師根據(jù)學生的交流適當?shù)攸c撥和補充1 賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席，美文雜志主編。著有小說集兵娃 、姐第 1頁妹本紀、山地筆記、野火集等，著有散文集月跡、愛的蹤跡等多部作品，

2、著有詩集空白等。其中臘月正月獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，滿月兒獲全國短篇小說獎， 浮躁獲美國飛馬文學獎，廢都獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。2法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大， 蔚為壯觀， 花期 4-5 月，果實 9-10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。3有關寫落葉和梧桐的詩句例如：閭庭多落葉，慨然已知秋落葉西風時候，人共青山都瘦落紅不是無情物，化作春泥更護花金風細細，葉葉梧桐墜寂寞梧桐深院鎖清秋人煙寒橘柚，秋色老梧桐古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉

3、傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文落葉。二、整體感知1請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道第 2頁對于散文，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？學生交流自己的見解，老師根據(jù)學生的交流，提出初讀的要求：（ 1）學習課文中的生字生詞（ 2）這篇散文寫的內容是什么？學生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學習結果（ 1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落寒傖 嶙嶙生詞：寒傖 風姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬以上生字老師用一小黑板的方式出示，學生代表到黑板上填寫注音，其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解。學生質疑：提出

4、自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學幫助學習。（ 2）學生交流本文所寫的內容。明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。2根據(jù)上面同學們的交流，老師繼續(xù)設置問題引導學生把握文章內容。問題設置如下：（ 1）作者是如何描寫法桐的呢？第 3頁（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的？（ 3）這篇文章的寫作特點是什么呢？學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。小組交流學習結果，以共享學習

5、成果。集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據(jù)學生的交流適當點撥。使學生明確：（ 1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。（ 2

6、） 由法桐葉子由繁盛 - 凋落 - 繁盛，作者明白了：第 4頁生活中有 也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快 的收 ，只要勇敢 的面 生活，就一定能 自己的人生價 。（ 3） 種借某一具體的事 ，通 它 的精神抒 自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常 思路是狀物- 寓意。三、深入研 1品味 言（ 1）本文篇幅短小， 言凝 美， 同學 朗 文，找出 美的句子 行 析。在 析之前，老 想知道，大家打算如何 析散文的 言？學生交流自己的想法， 老 并點明： 可以從用 美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度 析，也可以有自己獨特的 析。學生 文 析，并用圈點批注的方式 析 果。小 共享學 成果。集

7、體交流學 果。例如：“沒 的 候， 得很豐 ， 嫩而端莊的模 做一個 媚的笑?！?句 運用了 人和比 的修辭， 靜 合，從 色、姿 、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。（ 2）朗 并背 自己喜 的句子和段落， 累 美的第 5頁語言。2質疑問難：學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑。學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。常見的問題有：（ 1） 文章的標題為落葉 ，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？（ 2） 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（ 3） “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將

8、要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？（ 4） 文章最后一段的含義和作用。四、拓展延伸1. 落葉一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？2. 生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？五、課后作業(yè)1、搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。2、閱讀下面的文章，做一篇讀書筆記第 6頁野菊花陳創(chuàng)野菊花！野菊花開在山野里。有 般豪放壯烈的花云？有 么沉郁凝重的 香？那 辣辣地開。一簇一簇，一 一 ，一坡一坡， 煌！花 不 一份 大小，密密匝匝，重重疊疊， 造出淮河堤畔、大 山麓夢幻般神奇的 ，分明是太陽和月亮灼目 的合金， 造物主隨意 倒 在 里，叫人心

9、靈久久震 。幾番秋 秋雨秋霜，山也早已 去 的 氅，只把灰褐的脊背袒露世 ；曾 被悠逸的白云 托得如此高原的天空，也被 灰 了胸臆；紫燕和 雁 的呼 ，杳然寂 在江南的路上，留下水牛與山羊的 咩，在枯草 葉 低回 然是松柏也已減色， 然是澶竹也已落魄，唯獨野菊花，卻以她野性的勇敢和 取，在 片天空下， 片山野上， 起開放的 展的金旗，“欲與西 一 ，便身穿就黃金甲”。多少墨客 人奉和酬唱，把菊魂菊意唱 朝 代； 的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來， 些被 化、供玩 的同 ，不免沾染著脂粉氣、奶油味， 得 和做作。寧愿入 入 、成渣成泥，決不任人 布、供第 7頁人 玩 - 就是野菊花

10、！野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣 。她不禁 自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。 一 不肯 去，那一 出半個 來就開了，從莖 ，從肋下，一下子冒出那么多花骨 ，仿佛一夜之 被 雨 醒，就一 把眼 開， 得又 又亮，再也不想 去。白天 住太陽，夜晚 住星星月亮。那份野性， 日月星辰也只能 番伺候；她把金子般的本色毫不掩 的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的 香毫無保留地聚散如云如 。 ，假若你靜下心來 , 你會從 升 忽聚忽散的 香里諦聽到廣 音 金蛇狂舞的活 ，琵琶古曲十面埋伏的壯烈她不固守 狀。 匍匐的枝條看似 弱， 卻從不攀援依附。 枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占 周 的地面，把墨玉般

11、羽狀分裂的葉片 開來， 展如 翼翅， 者黃花， 來向凌空而去，云 含不盡向往，活脫是一幅潘天壽 含金石意味的 ，從大 山 垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏 篇巨著，她的宿根卻在 片沉重而冷靜的土地下 劃，將屈原“上下求索”的浩歌 在心，但 以 。今年崖 嶺上的幾株，明年一定 展成簇；今年 前坎下的數(shù)從，明年一定繁衍成 ，星散的，要 集；成 的，要 片。然后，在荒 野坡，在 瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方 、挺 ，步步 。不第 8頁知是山野滋育了她的野性， 是她的野性 了山野的野味野情。哦，野菊花， 野性的精靈！ 野性的勇敢和 ?。∠朐趺撮_就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本 制不住她，

12、她也從不 束自己。西 里， 霜下，萬花 的境遇中，孤 ， 一面嫩金、黃金、赤金 造的大旗， 明如火，嘹亮如歌， 烈如酒，狂放如 者的開 肆笑。 是一種怎 野性的美?。《?野性美又以其 照天地的光芒，投射在她開放的 和拓展的行 之中，于生命的運行里 自我，表 自我， 自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震 回 在心落葉 后收集的 料整理生命是美 的， 人來 ，美 不可能與人體的正常 育和人體的健康分開。- 尼雪夫斯基我 最好把自己的生命看作前人生命的延 ，是 在共同生命的一部分， 同 也是后人生命的開端。如此延 下去，科學就會一天比一天 ，社會就會一天比一天更美好。- 庚人活著 是有趣的，即

13、便是 也是有趣的。（亨利 ?; 肯）生命不可能有兩次，但 多人 一次也不善于度 。第 9頁- 法國詩人 呂凱特假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。- 普希金人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。- 蘇軾生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。- 莎士比亞能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命。- 孟德斯鳩生命，如果跟時代的崇高的責任聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。- 車爾尼雪夫斯基生當作人杰，死亦為鬼雄。- 李清照人生自古誰無死，留取丹心照汗青。- 文天祥生命如同寓言