《角的度量》教學設計

1、人教版四年級上冊角的度量教學設計圩下小學 羅燕燕教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書 ?數(shù)學四年級上冊第 40-41頁。 教學目標：1知識與技能： （1）認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它 的度數(shù)，會用量角器量角。（ 2）通過一些操作活動， 培養(yǎng)學生的動手操作能力， 讓初步建立 1度角及一些常 見度數(shù)角的表象，發(fā)展空間觀念。（3）通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。 2過程與方法：（1）通過觀察、操作、學習活動，總結(jié)概括量角的基本步驟，形成度量角的技 能，同時使學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。（2）通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各

2、種 不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。3情感態(tài)度和價值觀：在自主探究、 合作交流的過程中， 培養(yǎng)學生的交流能力， 培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光 觀察周圍的事物及學習數(shù)學的興趣。教學重難點：教學重點：認識量角器， 理解并掌握量角的方法， 能運用量角的方法解決實際問 題。教學難點：能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出每個角相應的度數(shù)。 教具學具：量角器、三角板、多媒體課件。教材分析：角的度量是在學生初步認識了角和直角， 并明確了角的概念， 知道了角是有大小 之分的基礎(chǔ)上學習本課的知識，并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。學生分析：學生對于角的大小有了初步的體驗， 且有部分學生已經(jīng)知

3、道了量角器， 但對于大 部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。教學過程：一、復習導入。1通過畫角，復習角的組成。 同學們，上節(jié)課我們認識了角和角的各部分名稱， 那么關(guān)于角你們知道了些什么 ？指名說。你能在練習本上畫一個角嗎？學生在練習本上畫角。 角的各部分名稱是什么？根 據(jù)學生回答板書。（課件出示從一點引出兩條射線組成一個角及角的各部分名稱 ）（設計意圖：學生還沒有學習畫指定度數(shù)的角，這里是根據(jù)角的定義“從一點 引出兩條射線所組成的圖形叫做角” 來畫角的，教學角的度量， 度量的方法是重 點，也是難點， “兩個重合”，一個是點的重合，一個是線的重合，即量角器的 中心與角的頂點重合， 0刻度線

4、與角的一條邊重合。復習角的各部分名稱，也 是為后面的學習做鋪墊。）2通過比較兩個角的大小，引入新課。課件出示課本 40頁的兩個角和另一個角。/ 1和/2哪個大些？ （/ 2大）你知道/ 2比/ 1大多少嗎？（不知道）我們可以用三角板上的角來量一量、比一比。（操作量角、比角）通過測量，我們了解到，利用三角板上的角也不能準確地知道/2比/1大多少。其實角是可以度量的， 如果我們能夠度量出這兩個角的大小， 問題就解決了。 今 天我們就來學習角的度量。（揭示課題并板書：角的度量）（設計意圖： “思起于疑”，在導入環(huán)節(jié)，提出一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道/ 2比/ 1大多少嗎？”由于學生用已有知識經(jīng)驗無法

5、解決這個問題，激起學生的疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望。）二、探究新知1認識角的計量單位，建立 1角的概念。師直接介紹：人們將圓平均分成 360份，將其中一份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是 1 度，記作 1 。師畫一個 1的角。（出示360量角器，演示 1的角）（設計意圖：演示 360量角器和 1的角，使學生對角的計量單位有一個感性 認識，在黑板上畫一個 1的角， 使學生體會 1角的大小， 也就是角的計量單位 的大小，幫助學生建立 1角的實際大小的表象。）2認識量角器。我們已經(jīng)知道了度量角的單位，那么量角用什么工具呢？（量角器） 請大家仔細觀察自己的量角器， 認真地研究研究， 看看你有

6、什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi) 交流。匯報交流時，教師根據(jù)學生回答，用多媒體課件演示、補充，并小結(jié)歸納。要點：（ 1 ）中心點。（ 2） 0刻度線、 90刻度線，注意兩頭的兩個 0。（ 3）認識內(nèi)外刻度，找找有什么不同。（ 4）同桌互相指一指，說一說量角器里的各個部分。3認識一些常見度數(shù)的角。出示1的角， 一個小格是 1的角， 出示10的角， 這是多少度的角？為什么？ 看的哪圈刻度？ 出示并認識 20的角 分別出示并認識 60， 120的角(反方向)。 討論：同一個刻度，為什么一個表示 60，另一個卻表示 120？ (設計意圖： 通過對比這兩個角， 讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么， 突 破讀內(nèi)外圈刻

7、度易錯這一難點。)在量角器上找出 30、 120的角。 小結(jié)：我們在量角器上找出的角頂點都在什么位置？其中有一條邊都在什么位置 ？(設計意圖：通過小結(jié)這些找出的角的共同點，為后面的量角做好鋪墊。) 4教學量角的方法。(1)學生嘗試量/ 1,并標上度數(shù)。( 2)說一說怎么量的？( 3)怎樣避免讀錯數(shù)？怎樣正確讀出角的度數(shù)？( 4)根據(jù)學生匯報,師生總結(jié)概括量角的步驟。學生補充填空。 量角的步驟1. 把量角器的中心與角的 頂點 重合, 0度刻度線與角的一條邊 重 合。2. 角的另一條邊所對的量角器上的刻度,就是這個角的度數(shù) 。( 5)教師根據(jù)總結(jié)的步驟,演示量角。(6)學生自主度量/ 2,同桌互相交流方法。( 7)學生再說說量角過程中要注意什么。 通過測量體會角的大小與什么有關(guān),與什么無關(guān)。 最后小結(jié)：角的大小與角的兩邊長短無關(guān),與兩邊叉開的大小有關(guān)。三、鞏固練習。1 出示課件,看看這些角量的對嗎？ 用手勢表示,并說明理由。2課件展示,猜一猜 猜一猜下面的角