用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1、用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個(gè)因素，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，日本教育家木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！敝袑W(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，如果對(duì)物理具有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)，超乎尋常地研究物理問題，教學(xué)上就會(huì)收到事半功倍的效果，這在中學(xué)物理教學(xué)中的意義是深遠(yuǎn)的。而趣味實(shí)驗(yàn)則是開啟興趣大門的鑰匙。一、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可

2、以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去，例如：在初二學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。想不到的結(jié)果找一個(gè)像手掌一樣長，像手指一樣寬的紙條，向圖中那樣，剪兩個(gè)小口或撕兩個(gè)小口。然后去考考你的同學(xué)：如果拿住紙條兩頭向兩側(cè)拉一下，紙條會(huì)斷成幾條呢？一般會(huì)認(rèn)為斷成三截。這時(shí)候你讓同學(xué)試一下，試的結(jié)果一第 1頁定會(huì)感到迷惑不解：紙條只斷成兩截。水面浮針把一跟縫衣針放在水面上，讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學(xué)生認(rèn)為這是不可能的，那么讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)就可以改變學(xué)生的看法。取一碗水，拿一根細(xì)一點(diǎn)的縫

3、衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個(gè)角，使紙慢慢沉入水中，這時(shí)候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對(duì)水面的沖擊。燒不著的布條找一塊棉布條，用水淋時(shí)，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都出乎學(xué)生的意料，學(xué)生會(huì)很想知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，這時(shí)教師就可以很自然的將學(xué)生引入物理的殿堂。二、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，講解新課在新課的講解時(shí)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)

4、也可以起到既培養(yǎng)了學(xué)生興趣又使學(xué)生更好的理解知識(shí)的效果。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)第 2頁時(shí)可以做一下下面的實(shí)驗(yàn)：蠟燭抽水機(jī)在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會(huì)右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了！這樣的現(xiàn)象學(xué)生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識(shí)，可立即引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。三、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)在鞏固知識(shí)時(shí)做個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果往往比一張?jiān)嚲淼男Ч€要好，普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣不一定保持得很久，他們的普遍現(xiàn)象是對(duì)物理概念規(guī)律一知半解，從而產(chǎn)生困惑，感到莫大的壓抑，

5、導(dǎo)致聽課無心，思想開小差，作業(yè)頭痛。久而久之，惡性循環(huán)下去，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸問題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。例如：在學(xué)習(xí)完流體壓強(qiáng)后做下面的實(shí)驗(yàn)：隔物滅火桌上放一只玻璃杯，杯子前面 20cm處放一只點(diǎn)燃的蠟燭。用力對(duì)著玻璃杯吹起，燭焰被吹滅了。如果要你通過一只大漏斗吹氣按如圖所示吹氣，卻不能把蠟燭吹滅。第 3頁這樣的實(shí)驗(yàn)不但鞏固了流體壓強(qiáng)的知識(shí)而且將知識(shí)加以延伸。四、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，十分有必要把物理實(shí)驗(yàn)引伸至課外，課外實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)

6、生所接受和喜愛，大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊的大課堂，有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣大有裨益，例如在講授“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象， 不但覺得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言： “興趣，是最好的老師。 ” 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實(shí)驗(yàn)過程中，特別是一些探索性的實(shí)