鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第_學(xué)期 任教學(xué)科：_ 任教年級(jí)：_ 任教老師：_ xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)兩首詩(shī)歌新穎獨(dú)特的構(gòu)思及所表達(dá)的情感； 2、體會(huì)詩(shī)中精妙的比喻所顯示 的超凡的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)中運(yùn)用獨(dú)到的形象抒發(fā)感情 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景理解詩(shī)中的比喻及將鄉(xiāng)愁化抽象為形象的表現(xiàn)方法； 教學(xué)方法：誦讀法、賞析法 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一

2、、導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谖覀冏x過(guò)的古詩(shī)中，有許多表現(xiàn)鄉(xiāng)愁這一主題的作品，大家可能還能回憶起，唐代偉大詩(shī)人李白的名作靜夜思就是抒發(fā)這一主題的，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一起背誦“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”同學(xué)們還能想起一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（“鄉(xiāng)書(shū)何處去？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣次北固山；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥黃鶴樓）今天我們學(xué)習(xí)兩位臺(tái)灣詩(shī)人寫(xiě)的鄉(xiāng)愁。 二、作者簡(jiǎn)介 余光中：福建永春人，當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人，1928年生于南京1950年去臺(tái)灣，擅長(zhǎng)寫(xiě)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。席慕蓉：臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1954年赴臺(tái)灣，擅長(zhǎng)寫(xiě)朦朧詩(shī)，有很多詩(shī)作表達(dá)了自己的家國(guó)之思。 三、熟悉

3、誦讀余詩(shī)鄉(xiāng)愁 1、讓學(xué)生自己默讀余詩(shī)鄉(xiāng)愁熟悉內(nèi)容。 2、學(xué)生小聲試讀體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音。 小時(shí)候 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在這頭 我/在外頭 母親/在那頭 母親/在里頭 長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 我/在這頭 新娘/在那頭 大陸/在那頭 3、討論劃定節(jié)奏和重音后學(xué)生齊專(zhuān)聲育誦讀全詩(shī) 四、品析、解讀全詩(shī)鄉(xiāng)愁 1、詩(shī)人是怎樣以時(shí)間變化和空間阻隔，把抽象的鄉(xiāng)愁化形象來(lái)組詩(shī)的？詩(shī)歌在抒情上產(chǎn)生什么效果呢？ 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶

4、如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 明確：詩(shī)人把人生分為四個(gè)階段：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)現(xiàn)在。把不同時(shí)期因阻隔產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁運(yùn)用比喻化為四個(gè)形象的對(duì)應(yīng)物；郵票船票墳?zāi)购{（板書(shū)）。 這些內(nèi)容概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，通過(guò)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思：母子分離夫妻分離母子死別游子與大陸分離。 2、欣賞討論詩(shī)中形容詞和數(shù)量詞的運(yùn)用，在抒情上產(chǎn)生怎樣的表現(xiàn)力？ 明確：重疊的形容詞和數(shù)量詞的運(yùn)用，看似輕描淡寫(xiě)，其實(shí)把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小，程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 五、熟習(xí)誦讀席詩(shī)鄉(xiāng)愁 、教者范讀學(xué)生體味詩(shī)的意境和情感 、學(xué)生邊聽(tīng)劃出詩(shī)的節(jié)奏和

5、重音明確后齊讀。 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù) 永不老去 3、掌握：悵惘：chng wng 惆悵迷惘，心里有事，沒(méi)精打采 六 品析解讀席詩(shī)鄉(xiāng)愁 1、詩(shī)中借用哪些獨(dú)創(chuàng)的比喻畫(huà)面抒發(fā)心中的鄉(xiāng)愁？ 明確：月夜的笛聲，霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)三種畫(huà)面抒發(fā)了心中的鄉(xiāng)愁，對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的懷念。 2、詩(shī)中對(duì)“故鄉(xiāng)月夜笛聲”典型形象刻畫(huà)，飽含著詩(shī)人何種情愫？ 明確：營(yíng)造出一種緩慢低回凄清的氛圍，亦喜亦憂萌生出“看月亮，思故鄉(xiāng)”的情結(jié)。 3、詩(shī)人為什么要精心設(shè)喻刻畫(huà)“故鄉(xiāng)的面貌”這一形象在抒情上起到什么作用？ 明確：

6、運(yùn)用通感將故鄉(xiāng)比喻成模糊的悵惘，抒發(fā)了詩(shī)人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情，詩(shī)人又把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里揮手別離”這一特別的畫(huà)面，從這一依依惜別的場(chǎng)景中抒發(fā)詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁。讓讀者從中體味。 4、詩(shī)中把“鄉(xiāng)愁”喻為“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情。 明確：這是一個(gè)創(chuàng)造性的比喻，現(xiàn)實(shí)沒(méi)有年輪的樹(shù)不存在，用不可能事情作比，表明鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。 七、揣摩藝術(shù)特色 構(gòu)思獨(dú)特不落俗套，巧妙比喻超凡想象 八、小結(jié) 詩(shī)中設(shè)喻，隨著詩(shī)人的思想感情的升華，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)可感的藝術(shù)形象，表達(dá)游子對(duì)故鄉(xiāng)的苦苦思念，抒發(fā)了詩(shī)人渴望祖國(guó)統(tǒng)一盼望親人團(tuán)圓而未能的惘悵之情。 板書(shū)

7、設(shè)計(jì)： 郵票 船票 墳?zāi)?海峽 鄉(xiāng)愁 （升華） 月夜的笛聲 霧里的揮手別離 沒(méi)有年輪的樹(shù) 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 九：作業(yè) 比較閱讀三首“鄉(xiāng)愁”詩(shī)片段完成后面的習(xí)題。 （甲） 后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 余光中。 （乙） 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離/別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去 席慕榮。 （丙） 偶然間憶到了心頭的/都并非久別的父和母，/只是故園旁邊的小池塘，/蕭風(fēng)中池塘兩岸的蘆與笛。 李廣田 1、 甲詩(shī)中“

8、后來(lái)”、“現(xiàn)在”這些詞表明了詩(shī)作是按時(shí)間推移來(lái)表達(dá)構(gòu)思的，而“外頭”、“里頭”、“這頭”、“那頭”說(shuō)明了詩(shī)作以空間的對(duì)比來(lái)展現(xiàn)主題。這種時(shí)空的交織表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？簡(jiǎn)要概括本詩(shī)的主題。 2、 乙詩(shī)中“別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去”有何含義？ 3、 丙詩(shī)中詩(shī)人為何說(shuō)別離后不經(jīng)意想起的不是“父和母”而是故鄉(xiāng)的“小池塘”、“蘆和笛”？ 4、同寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”不同的詩(shī)人在不同的背景和心境下，道出的是不同的感受。甲詩(shī)的作者將鄉(xiāng)愁喻為_(kāi) 、_、_和_，抒發(fā)了自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)對(duì)大陸的 ，乙詩(shī)的作者說(shuō)故鄉(xiāng)留在心目中的是 從中可以看出作者對(duì)故鄉(xiāng)的 之情；兩詩(shī)的作者對(duì)故鄉(xiāng)印象是“蕭風(fēng)中池塘兩岸的聲與笛”從

9、角和 覺(jué)的角度，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng) 而 的眷念。 5、對(duì)三段詩(shī)的欣賞有誤的一項(xiàng)是 A、甲詩(shī)在結(jié)構(gòu)上采取了長(zhǎng)短句錯(cuò)落排列的方式，四段格式相同，給人既自由又不失整齊的形式上的美感。 B、乙詩(shī)妙用比喻將對(duì)故鄉(xiāng)回憶比作“清遠(yuǎn)的笛”，給人以無(wú)盡的回味。 C、丙詩(shī)情調(diào)凄婉，從故鄉(xiāng)的雨聲寫(xiě)起，牽出對(duì)故鄉(xiāng)的思念別具一格。 D、甲詩(shī)中最后一段“淺淺的海峽”的意象，讓人聯(lián)想到主人公獨(dú)至海濱，翹首期盼，給人以壯麗，輝煌的感受。 6、你有過(guò)異地思鄉(xiāng)的感受嗎？能用詩(shī)的形式表達(dá)嗎？試試看。 附答案 1、表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，多年漂泊中對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。本詩(shī)不僅寫(xiě)出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，而且將時(shí)空的經(jīng)緯交織在現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)，從而由單純的思鄉(xiāng)發(fā)展到了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。 2、將鄉(xiāng)愁喻作沒(méi)有年輪的大樹(shù)，樹(shù)的年輪是因春夏秋冬的季節(jié)變化而產(chǎn)生。“沒(méi)有年輪”意味著鄉(xiāng)愁不斷增長(zhǎng)，而且說(shuō)明了鄉(xiāng)愁是無(wú)止境，不斷絕的。 3、“子和母”這令人牽掛的具體形象，隨著時(shí)間的流逝，將更加深入地記在心中，而思念得深了，這些具體的牽掛反而不易在不經(jīng)意間蘇醒，倒是