無提示語的運(yùn)用

1、無提示語的運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語言描寫中無提示語的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：把提示語寫生動(dòng)， 注意提示語位置的變化， 并能用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)設(shè)計(jì)一. 談話導(dǎo)入問：寫作文，你最怕什么？二. 知識(shí)回顧1、提示語是什么？2、提示語的位置有幾種變化形式？提示語：對(duì)人物說話時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行記敘描寫，提示一下當(dāng)時(shí)的樣子。三. 了解提示語位置的變化提示語的位置也不是一成不變的，可以根據(jù)表達(dá)的需要而變化。下面我們就來聊聊提示語的位置。媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了，以后可得注意保暖，別再感冒了?！钡谝惶崾菊Z在前。第二提示語在后。第三提示語在中間。其實(shí)，語言描寫的形式還有一種，那就是不使用提示

2、語。第四、在特殊的情況下，可以省略提示語，連續(xù)寫對(duì)話內(nèi)容。1. 讀者知道是誰在說話。爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說： “我怎么能夠去？”但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。 你在臺(tái)底下， 我上臺(tái)說話就不發(fā)慌了。 ”“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 ”爸爸的花兒落了哪一句沒使用提示語？你知道這是誰說的嗎？練習(xí)：根據(jù)給出的情景寫一段話。要求提示語的四種變化情況都要出現(xiàn)。放學(xué)以后， 組長王小天帶著小組成員做值日， 可大家都不聽他的， 結(jié)果衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生打掃得非常差。早上，大家正在晨讀，老班來到教室，質(zhì)問王小天衛(wèi)生為啥沒搞好，要撤他的職。王小天望著老班的背影，大發(fā)牢騷，說

3、早就不想干這個(gè)組長了。2. 雙方語速較快，你一言我一語。老師看了看這幅畫， 到我的座位上坐下來， 審視了一下講桌上的楊桃， 然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”練習(xí)：根據(jù)剛才給出的情景，給“老師質(zhì)問王小天”這個(gè)情節(jié)寫一段語言描寫，要求不使用提示語。3. 人多時(shí)議論紛紛。上課的時(shí)間已經(jīng)過了幾分鐘， 可唐老師還沒來， 同學(xué)們交頭接耳， 竊竊私語起來：“唐老師怎么還沒來？”“不知道呀?！薄八龔臎]來晚過！”“肯定有事！”,練習(xí)：一聽說王小天自己不想干這個(gè)組長了，小組成員紛紛議論起來。四、根據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)，再修改給出的情景作文。要求：1. 要有

4、人物的神態(tài)或動(dòng)作描寫。2. 可變換提示語的位置。3. 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)反思學(xué)生寫作，最苦惱的就是“字?jǐn)?shù)” 。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說，作文不只是一種表達(dá)，更是一份作業(yè)。而且在考試的時(shí)候，字?jǐn)?shù)不足 300字，屬于作文當(dāng)中的“硬傷”，直接劃入五類文。因此，字?jǐn)?shù)也是分?jǐn)?shù)。字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，任何的語言與結(jié)構(gòu)都是空中樓閣。輕松過了“字?jǐn)?shù)關(guān)” ，學(xué)生對(duì)作文的恐懼就能消減一半。怎樣把作文寫長呢？我認(rèn)為，學(xué)好、用好語言描寫技法，是很管用的一招，是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)重要技能。本節(jié)課，我選擇的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作中最常見的對(duì)話教學(xué)。 學(xué)生在寫對(duì)話時(shí)，表達(dá)上普遍存在著兩個(gè)問題：一是表達(dá)方式單一、位置單一；二是對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用存在很大的問題。基于這樣的現(xiàn)狀， 本節(jié)課我選擇 無提示語的運(yùn)用 這個(gè)內(nèi)容組織專題性的學(xué)習(xí)。切入口小，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生也有這方面的需求，這樣的教學(xué)讓孩子一課一得。本課我將解決兩大問題， 達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)， 即：指導(dǎo)孩子如何把提示語寫生動(dòng)，并嘗試變換提示語的位置讓文章靈動(dòng)起來， 讓人物形象更鮮明； 在語言描寫時(shí)，使用無提示語，它會(huì)使語言描寫的形式多了一種變化。另外，提示語的幾種形式皆可變化使用。 另外，讓學(xué)生弄清提示語位置的變化， 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)隨之變化，要學(xué)會(huì)正確使用。總結(jié)我的這堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，流程清晰，教師重視學(xué)生的獨(dú)特感受，與學(xué)生平等對(duì)話， 突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 運(yùn)用