骨干教師計算機應用專業(yè)培訓總結

1、骨干教師計算機應用專業(yè)培訓總結根據教育部“中等職業(yè)學校教師素質提高計劃”的部署，我幸運的被安排參加了由云南大學成人教育學院主辦的2019 年計算機應用專業(yè)培訓。8 月 30 日，我?guī)е鴮W校領導的重托，攜著我校信息專業(yè)教師的期望，懷揣著對專業(yè)技能提高的夢想，踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市昆明，開始了為期兩個月的“基地培訓 +企業(yè)實踐”模式的培訓。培訓分為三個階段：第一階段為理論學習 ; 第二階段為專業(yè)培訓 ; 第三階段為軟件開發(fā)。了解了國際職業(yè)技術教育的發(fā)展及其啟示、中等職業(yè)學校教學課程的改革、教師心理問題的表現與調適、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、學習并掌握了多媒體課件制作方法， flash 以及

2、圖形圖象處理、 authorware 、Photoshop 技術等 ; 實訓時通過老師的講授 jave 軟件的使用，了解了配置服務器 svn 軟件、數據建模sysbase 、時細表 rationalsoftware、服務器sql2019 等軟件的安裝以及使用，使自己在業(yè)務學習方面上了一個新臺階。在此我主要匯報我思想上的收獲每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場報告，每一次對話，都是思想的洗禮.重慶人聶琴的國際職業(yè)教育展及啟示報告，著重介紹了第 1頁發(fā)達國愛德國、澳大利亞、日本、北歐以及發(fā)展中國家的印度、埃及、巴西的職業(yè)教育的發(fā)展情況。她的觀念有：中國的高學歷要求造

3、成教育投入、 成本的提高， 造成了資源浪費 ; 窮國難有優(yōu)秀人材 ; 中國是制造業(yè)的大國，而不是制造業(yè)的強國 ; 教育問題不在教育內而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會問題 ; 教育的發(fā)展要與經濟發(fā)展協調統一，高等教育人數的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水 ; 要有合理的人才結構，例：青海，高級人才太多而無用武之地。她提出：教育的一個基本特點就是沒有絕對完美的教育形式，所謂好的教育形式只是針對特定的時代和社會而言的。云南師范大學的博士后陶云教授教師心理問題的表現與調適提出的總是更尖銳：教師是最危險的職業(yè); 諾貝爾獎是世界一流科學家的標志，預測中國未來20 年也不會出現諾貝爾獎其原因是中國現代

4、的教育比八股還八股; 獲得諾貝爾獎的沒有一個考試考第一名的，卻不乏學習成績不好的，他們能獲諾貝爾獎是因為有長久的興趣; 民族優(yōu)秀 =優(yōu)秀教師 +優(yōu)秀學生 ; 差生是評比出來的; 家長與孩子共同成長，例：青春期對更年期，指出女人生孩子最好在25 28 歲之間 ; 心理健康的內核就是自尊。她還介紹了教師的現實壓力：教師職業(yè)壓力大; 考試壓力 ; 學生因素 ; 自我發(fā)展需要的壓力 ; 家庭因素的壓力 ; 工作負荷 ; 職業(yè)期望 ; 工作的單調，缺乏成就感，產生職業(yè)倦怠，情緒第 2頁耗竭，性格解體，隆低了成就感。她介紹了職業(yè)倦怠的原因：教育教學、教育管理制度對教師要求過多是主要的。指出：人性化的教師最

5、美。教師心理問題的調適：制定成功的目標 ; 接受責任積極解決 ; 自我調控，積極回避忽視 ; 頭腦哄爆法 ; 學會休閑 ; 拿得起放得下，隨遇而安。離困境轉移注意力 ; 改變認知，做最壞打算的準備 ; 學會保持心理平衡，學會超越自我。他談到中國的職業(yè)教育存在的一些問題：投資渠道單一，投入總量不足 ; 專業(yè)教師的數量不適應擴招的需求; 教學質量有待提高 ; 行業(yè)、企業(yè)辦職業(yè)教育的積極性沒有調動起來; 人的奮斗生活意識弱。云南大學成教院書記李家祥作了職業(yè)教育學專題講座。云南大學還特別請來了教育部職成司的副司長鄧澤民作了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的報告。結構：教育教學活動中不是用經驗，而是用職業(yè)教育的思想指導職業(yè)教育 ;2 、讓教師和學生變成市場經濟社會下的人，如果教師不是，學生也會不是 ;3 、讓學生覺得自己的成長是陽光的。觀點：別人會做我也會做是匠人，職業(yè)教育不是培養(yǎng)機器人 ; 中職可以評正教授 ; 教育即人的解放 ; 東西不要搞完美 ; 不出精英的教育是不成功的教育 ; 出來培訓就是要改變自己 ; 傳統文化要融入職業(yè)教育 ; 職業(yè)教育不能以分數定等級，要看完成全過程的質量高不高 ; 放大成績，學生遇到困難時協作分小困難并第 3頁解決 ; 影響學生的因素很多，但我們要把我們能做的做好：社會、家庭、對象難度、個體因素。要在恰當的時候給學生學習目