魯迅《藤野先生》教案

1、魯迅藤野先生教案藤野先生 是魯迅先生寫的一篇感情真摯的憶師范文，文章回憶了先生在日本留學(xué)期間和藤野先生相識(shí)交往的過程，給我們刻畫了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，正直，毫無民族偏見的老師形象。同時(shí)，文章也透出了魯迅先生深厚的愛國熱情，以及他棄醫(yī)從文的原因?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1提取信息，概括事件。2多角度、多層面地解讀人物?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】多角度多層面的解讀藤野先生?！窘虒W(xué)方法】品讀法【教學(xué)過程】板書課題一、激趣導(dǎo)入：春有春花，夏有夏花，人的心里也會(huì)開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵，有一天細(xì)細(xì)撿點(diǎn)慢慢品味，就是魯迅所說的朝花夕拾。今天，我們就跟隨魯迅先生的文筆，細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)那朵開在魯迅心頭的藤野之

2、花。二、明確目標(biāo)：第 1頁這節(jié)課的目標(biāo)是： （齊讀：）1提取信息，概括事件。2多角度、多層面地解讀人物。三、朝花夕拾之一經(jīng)典回放：魯迅的老師過渡：在魯迅先生的文章中直接寫人的并不多，有阿長與山海經(jīng)的阿長， 從百草園到三味書屋中的壽鏡吾老先生，再一個(gè)就是藤野先生。他是日本人，魯迅先生為什么對(duì)他如此難忘？（1 分）1速讀感知出示：請(qǐng)帶著問題快速瀏覽：1用原文回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？2文中著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？出示：教你一招：第一步，尋找相關(guān)段落。 學(xué)情預(yù)估 ：第 37 自然段。學(xué)生活動(dòng)：齊讀倒數(shù)第二段。過渡：寫人離不開事件，是通過哪些事件反映出藤野先生對(duì)他的鼓勵(lì)和教誨？

3、來看第二個(gè)問題：著重寫了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？ 學(xué)情預(yù)估 ：添改講義改解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)了解裹腳2品讀鏡頭出示：品讀 6 23 段，鏡頭就是文本中的一個(gè)典型第 2頁事件或 ， 任意 取 一個(gè) ，深情朗 ，并用“ 迅致藤野先生” 的方式品出藤野先生的品 。再教一招：如何 ：就是 取能體 藤野先生品 的事件或 。如何品 ： 先生，您 _的行 ， 我感受到您 _的品 。出示： 畫，同步解 我 將“ ”整理成一本“影集”，名 “永 的溫暖”，主角是藤野先生。 示范：我的 品 是（ 畫） ：添改 ：原來我的 已 從 到末，都用 筆添改 了，不但增加了 多脫漏的地方， 文法的 ，也都一一 正。( 渡引

4、 ： 是一 描寫。)（出示） 迅致藤野：先生，您批改 的行 ， 我感受到您 真 、一 不茍的工作 度和關(guān) 弱國學(xué)生的品 。（板 ）學(xué)生活 ：學(xué)生小 分工合作任 一個(gè) ，制作一本“影集”。 巡回。全班交流：（ 學(xué)情 ：生活 樸、關(guān) 學(xué)生、 真 、（治學(xué)） 求 、循循善 、正直 忱 板 藤野的品 。小 渡：我 通 品 文章，藤野先生 個(gè)人物就呼之欲出了，他 活的站在 迅先生的心里，也仿佛活生生站第 3頁在我們面前。就寫藤野先生來說，我覺得就此已經(jīng)完整了。但3悟讀探究（ 13 分）出示： 1 5 段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24 31 段是寫匿名信、 看電影事件， 這些是不是多余之筆？談?wù)勀?/p>

5、的理解。引導(dǎo)：讓我們分組深入探討，這些和寫藤野先生有關(guān)系嗎？學(xué)生活動(dòng)：分組討論，一組討論1 5 段，一組討論24 31 段。 學(xué)情預(yù)估 ：1 5 段，寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞時(shí)作這里東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。24 31 段寫日本“愛國青年”尋釁（匿名信事件） 是為藤野先生做反面襯托?？措娪笆录亲髡吲c藤野先生告別的直接原因。小結(jié)：以上內(nèi)容，實(shí)則上恰恰反映了對(duì)藤野先生的更深層次的解讀：如果說藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德（出示上聯(lián)），那么這些看似閑筆實(shí)則不閑的情節(jié)體現(xiàn)的卻是

6、人格（出示下聯(lián)） 。這是一個(gè)強(qiáng)國國民對(duì)弱國弱民超越了第 4頁地域，超越了國家、甚至超越了種族的關(guān)心和熱望。我們看到這位尊重客觀事實(shí)，有著健康晴朗的人格的老師，外表枯瘦但內(nèi)心卻有著充沛情感的老師，的確讓人難忘 （出示橫批）。同步出示：對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德下聯(lián)：句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹人橫批：師恩難忘學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下齊讀對(duì)聯(lián)。四、朝花夕拾之二經(jīng)典再續(xù)：師生重逢出示：假使魯迅與藤野先生闊別20 年后，再次重逢，一定有許多話想對(duì)藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。學(xué)生活動(dòng)。（配樂）先生：您周樹人五帶著問題走出課堂引導(dǎo)：我們和魯迅先生一起拾起的是藤野之花，還有一朵魯迅