2021年我的心在你的眼里找到了天空

1、精編word文檔 下載可編輯我的心，在你的眼里找到了天空xx實(shí)驗(yàn)幼兒園 coco21工作著是美麗的，追求著是幸福的，成長(zhǎng)著是快樂(lè)的，收獲著是喜悅的！三年前，我踩著蹣跚的步伐走入了這天使樂(lè)園，我曾有過(guò)困惑與辛勞，有過(guò)感動(dòng)與快樂(lè)；也曾需要幫助和扶持，需要傾聽和。在這一方角落，一片綠地，我得到了一些啟示、一些收獲。我在這里開始起步，開始成長(zhǎng)！我的心，在這里尋找著天空幸 福 的 國(guó) 度籠中的小鳥最盼望什么？在藍(lán)天自由翱翔！圈中的駿馬最盼望什么？在草原上自由奔馳！自由的心靈最盼望什么？一片廣闊的天空！夜深人靜時(shí)，我時(shí)常仰望滿天繁星、捫心自問(wèn)，孩子們從我們這里獲得了美味可口的食物、變化萬(wàn)千的游戲、豐富有趣

2、的知識(shí)可是，他心靈上渴望溫暖、理解、鼓勵(lì)、自由的愿望得到了嗎？擁有晴空萬(wàn)里的廣闊天空，一望無(wú)垠的草原嗎？他快樂(lè)嗎？假如我是孩子，我不喜歡老師因?yàn)槲也粔蚩蓯?ài)而疏遠(yuǎn)我，我喜歡老師也能親親我，給我一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。假如我是孩子，我不喜歡老師說(shuō)“這不行、那不準(zhǔn)?！蔽蚁矚g老師說(shuō)“你去試一下，你來(lái)嘗一口，你來(lái)摸摸看。”假如我是孩子，我不喜歡老師說(shuō)“你這都不會(huì)，怎么這么笨！”我喜歡老師說(shuō)“老師相信你能行，再努力看看?！奔偃绲?，時(shí)光不會(huì)倒流，我亦不能回到童年，可面對(duì)天真爛漫的孩子，我卻不能失卻了一顆童心。我嘗試著扣開通向孩子世界的大門，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的幸福體驗(yàn)是被釋放，而不是被統(tǒng)治！我用敬畏、珍惜摯愛(ài)著孩子那

3、稚嫩生命；我用敏感、驚喜呵護(hù)著孩子生命智慧的火花；我用理解、尊重詮釋著對(duì)生命的規(guī)律和潛力的認(rèn)識(shí)。我親手將真、善、美放入孩子手中，引領(lǐng)他們邁向多彩人生舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，沒(méi)有人擁有真理，但每個(gè)人都是被理解的，我不是獨(dú)奏者，孩子也不是欣者，我們是共同體，正譜寫著一曲幸福動(dòng)人的交響樂(lè)。每天，我總是張開雙臂迎接著每一個(gè)孩子，欣喜他們投入我的懷抱，感動(dòng)他們緊握著我的雙手，滿足于他們聲聲喚著“老師”。孩子們?nèi)缇`般快樂(lè)地圍繞著我，面對(duì)那張張燦爛的笑顏，我心里感到一陣陣的溫曖，我的心情也不禁隨著飛揚(yáng)起來(lái)。一個(gè)充滿笑顏的人一定是一個(gè)快樂(lè)幸福的、充滿自信、創(chuàng)造力非凡的人。我和孩子們?cè)谶@充滿理智關(guān)愛(ài)的呵護(hù)中，獲得

4、了一顆渴望求知的心靈和美好向善的內(nèi)驅(qū)力。我的心，在孩子的眼里找到了幸福的國(guó)度！奇 跡 的 暢 想 園還記得有這么一個(gè)故事一個(gè)人搞了一個(gè)別開生面的測(cè)試，在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問(wèn)幼兒園的小朋友，小朋友紛紛回答說(shuō)是“紅紅的太陽(yáng)”、“酸酸的葡萄”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、“燒餅”問(wèn)初中生時(shí)，一個(gè)尖子生舉手說(shuō)是“零”，一位差生說(shuō)是英文字“o” ，他遭到了老師的批評(píng)；問(wèn)大學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)傻瓜才會(huì)回答的問(wèn)題；當(dāng)問(wèn)機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)沉默良久說(shuō)“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢？”在“隨大流”思想濃烈的現(xiàn)代，我們的生活似乎缺乏創(chuàng)造想象，我們期待的奇跡

5、也逐漸隨之銷聲匿跡了。但，你還相信有奇跡嗎？世間的奇跡常常躲在一層薄薄的紙后面，它往往是被一根十分好奇的手指捅破的。其實(shí)，生活中這根好奇的手指不光是幫我們捅破了這層遮擋想象光芒的紙，更多的時(shí)候，它幫助我們敲開了這個(gè)世界里許多厚重而緊閉的門，指引著我們走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)“創(chuàng)造”的王國(guó)。而這根好奇的手指需要具有創(chuàng)新意識(shí)的教師和孩子共同托起，繼而來(lái)點(diǎn)石成金、來(lái)實(shí)踐想象、來(lái)創(chuàng)造奇跡。上世紀(jì)7年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天一書對(duì)未來(lái)教師角色作了這樣的描述現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。于是，我

6、堅(jiān)持孩子在創(chuàng)造性活動(dòng)中的主體性，發(fā)現(xiàn)他們行為的新穎之處，理解其對(duì)孩子的價(jià)值，了解行為的目的和動(dòng)機(jī)。我用“平和”等待他們，我用“藝術(shù)”激勵(lì)他們，而他們用“驚喜”回報(bào)著我。我的心，在孩子的眼里找到了奇跡的暢想園！奔 流 的 源 頭 水奔騰的溪流匯入江河是一種結(jié)尾，而流動(dòng)環(huán)繞的曲折則躲在過(guò)程之中；完美無(wú)瑕是一種結(jié)尾，而精雕細(xì)啄的艱辛則躲在過(guò)程之中；卓越的教學(xué)品質(zhì)是一種結(jié)尾，而反思研究的持久則躲在過(guò)程之中。我不能做的是直接塑造人，但我能做的是間接地幫助學(xué)習(xí)者。我不能要求做得最好，但我要求自己做得更好。于是，我一次一次地對(duì)自己進(jìn)行休謨式的追問(wèn)我是誰(shuí)？我能做什么？我的進(jìn)步源自于對(duì)自身的思考，我的思考源自于

7、對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，我的感悟源自于帶著一雙孩子的心去發(fā)現(xiàn)孩子的世界，去滿足孩子內(nèi)心潛藏的愿望這是我不斷研究反思的源動(dòng)力。教育本質(zhì)上是一個(gè)人道主義的事業(yè)，我深深地領(lǐng)悟著并把這種領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為高度的人道主義精神，一種責(zé)任感，一種發(fā)自內(nèi)心的工作熱情，一種對(duì)教育工作精益求精的態(tài)度。在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，我借助于教育行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性。我國(guó)著名教育家陶行知先生在“教學(xué)相長(zhǎng)”言論中提出在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)，好的學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)和修養(yǎng)上每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對(duì)于后輩應(yīng)有之希望，學(xué)術(shù)的進(jìn)化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。所此，我們要一面教，一面學(xué)。于是，我以一個(gè)永無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程生存著，以一個(gè)孜孜不倦的姿態(tài)前進(jìn)著，以一個(gè)熱情飽滿的聲音高唱著我的心，在孩子的眼里找到了奔流的源頭水！我所有的努力，都是為了證明，我始終不會(huì)放棄；我百折不屈，是因?yàn)闆](méi)有一天曾熄滅我的理想和憧憬；我致力