二年級(jí)語(yǔ)文下《會(huì)走路的樹(shù)》課堂教學(xué)

1、2019 年二年級(jí)語(yǔ)文下會(huì)走路的樹(shù)課堂教學(xué)師：考考大家。（板書(shū)：燕）師：你是怎么認(rèn)識(shí)的。生：一年級(jí)時(shí)老師教過(guò)的。師：再寫(xiě)一個(gè)。（金）生：一年級(jí)學(xué)過(guò)的。師：（疏）你怎么認(rèn)識(shí)的？生：跟媽媽買(mǎi)蔬菜時(shí)認(rèn)識(shí)的。師：不是蔬菜的蔬。師：（寫(xiě)路），怎么記住這個(gè)字的。生：走路的路，是足字旁?！緦W(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握知識(shí)效果會(huì)更明顯，更直接。此處，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法輕松就記住了字形】跟老師書(shū)空寫(xiě)課題。師：課文都讀過(guò)了嗎？讀了幾遍？1 / 7【讀了幾遍的提法似乎沒(méi)有多大的用意】生：讀過(guò)了，我讀了四遍。師：有了哪些收獲？生：我自學(xué)了生字詞。生：我認(rèn)識(shí)了一頭小鹿。師：只認(rèn)識(shí)一頭嗎？生：兩頭馴鹿?！咀寣W(xué)生了解自我學(xué)習(xí)

2、的能力，同時(shí)老師也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，這是借班上課的一種借鑒】師：（板書(shū)：馴鹿，貼圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中的馴鹿?！具@里的提問(wèn)不太妥當(dāng)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該改成你所認(rèn)識(shí)的訓(xùn)鹿是什么樣子的？】生：馴鹿的頭上長(zhǎng)得像樹(shù)。師：那是鹿角。2 / 7生：我還認(rèn)識(shí)一只美麗的小鳥(niǎo)。生：我的收獲是小鳥(niǎo)與馴鹿成為了好朋友。師：給他掌聲，他已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容。師：這節(jié)課還會(huì)有收獲的。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，對(duì)照拼音，讀讀課文。（生讀課文）師：我們邊讀邊想，課題與課文有什么關(guān)系。會(huì)走路的樹(shù)指什么？生：小鹿。師：準(zhǔn)確些。生：馴鹿。師：讀的時(shí)候留意生字了嗎？生：會(huì)。師：真好，許多同學(xué)都不急著舉手，在默默地讀了，這是一種成熟的學(xué)習(xí)方法。3

3、 / 7指名讀。（早晨、好奇、有趣、大概，激動(dòng)、陪）師：這個(gè)奇怎么住。 生：以前學(xué)過(guò)椅字，去掉木字旁就好了。生：我們以前學(xué)過(guò)可，加上大就可以了。師：大有變化嗎？生：把捺改成點(diǎn)。師：趣怎么記。生：取加上走。生：編個(gè)字迷。一個(gè)耳朵哥哥和又字弟弟，一起在路上走著。師：這個(gè)字還有什么要提醒同學(xué)們注意的。生：捺改為點(diǎn)。生齊讀?！镜湍昙?jí)的主要任務(wù)還是應(yīng)該在于認(rèn)讀生字，所以老師在這里花了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。】4 / 7師：生字都認(rèn)識(shí)了，詞也讀熟了，課文會(huì)讀了嗎？生：會(huì)讀了。師：一到九自然段誰(shuí)來(lái)讀。生：讀第一自然段。師：老師欣賞你的地方時(shí)讀得真好。提出一個(gè)建議，逗號(hào)后面要停頓一下。生：讀第二自然段。師：誰(shuí)能把

4、引號(hào)里的話再讀一讀。（生讀）這個(gè)字都讀對(duì)了，好。生：讀第三自然段。師：誰(shuí)跟他來(lái)比一比。生：讀第四自然段。師：省略號(hào)換成句號(hào)怎么樣？生：就不能知道小鳥(niǎo)看到了什么東西了。5 / 7生：讀第五、六自然段。師：從小鳥(niǎo)問(wèn)可以想到前面的哪個(gè)詞語(yǔ)。生：第七自然段。師：這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我也留意了。！生：這是感嘆號(hào)。師：一起把這自然段讀一讀?！舅^讀有效，老師設(shè)計(jì)的這個(gè)，主要是為了教給學(xué)生以方法。同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生注意了讀書(shū)的方方面面】生讀。師：小鳥(niǎo)是在感嘆什么呀。生：他現(xiàn)在才知道，去年的那棵樹(shù)是它的爸爸。生：他感到驚奇。去年的樹(shù)，怎么是鹿的爸爸？生：讀第八、九自然段。生：請(qǐng)大家翻到練習(xí)五。讀兒歌。6 / 7師：這里是表示命令還是感嘆呢。生：感嘆。（生齊讀）師：提出要求，讀課題時(shí)與課文之間稍停頓一下。師范讀?！纠首x的坡度訓(xùn)練的老師操作的時(shí)候節(jié)奏顯得有些快。第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生先自我閱讀，然后再去集體朗讀。有了個(gè)體的認(rèn)讀，有了個(gè)體的情感體驗(yàn)，才能整體的推進(jìn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知有了一個(gè)小小的理解之后，再證實(shí)之前應(yīng)該要有一個(gè)媒介的引導(dǎo)，要有