《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例

1、一年級(jí)小蝌蚪找媽媽教學(xué)案例馬灣小學(xué) 楊自萍問題的提出 在語文教學(xué)中給學(xué)生以人文關(guān)懷，在教學(xué)情境中進(jìn)行潛移默化的道德情感體驗(yàn)的滲透，是新課標(biāo)的要旨，更是教育順應(yīng)時(shí)代、培養(yǎng)健全人格的要求。如能在各種變化多端的、突發(fā)的、意料之外的教學(xué)事件中不留痕跡地相機(jī)施教，或許能化腐朽為神奇，收到意想不到、事半功倍的效果。案例描述 在教學(xué)小蝌蚪找媽媽一課時(shí)，我手持一個(gè)小蝌蚪的頭飾走上講臺(tái)，開始了我的講課：“有一群小蝌蚪，從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長(zhǎng)得什么樣？不知道。媽媽在哪里？是干什么的？也不知道！它們多么想見到自己的媽媽呀！咱們大家來給小蝌蚪出出主意，想想辦法，幫它們找回自己的媽媽。好嗎？”小蝌蚪的可憐遭

2、遇，一下子激起了孩子們的同情心，一只只小手高舉起來：“我有辦法?！蔽襾韼椭鼈??！啊蔽医o它們登尋人啟示?！蓖⒆觽円粡垙垷崆榈男∧?，我也禁不住有些激動(dòng)起來為孩子們空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，更為它們一顆顆金子般寶貴的心靈。就這樣，一次師生全心投入、趣味盎然而又令人感動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)開始了進(jìn)入分角色朗讀階段了。從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風(fēng)采的時(shí)候到了。好幾個(gè)小組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地開始預(yù)演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽的那一段，她急切而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！”充滿驚喜的語調(diào)，叫人聽起來真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和藹可親，語氣特

3、別慈祥：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了?？焯蟻戆桑　甭犞赡鄣囊羯绯隼铣傻恼Z調(diào)，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁正當(dāng)我為我的學(xué)生而驕傲，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)洋洋得意的時(shí)候，身后傳來了些不和諧的聲音?！拔揖褪遣谎轂觚敗２谎?，不演，就不演！”我回過頭一看，原來又是“嬌氣鬼”車船在“添亂”。看他那較真的勁兒，我不禁有些緊張了。這孩子，平時(shí)被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想?？磥?，原本精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃”了。我?guī)撞娇邕^去，從嗓子眼里擠出幾個(gè)硬邦邦的字眼：“怎么回事？”“嬌氣鬼”急得臉紅脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說：“我就是不演烏龜！”“為什么？”

4、我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問道?！叭思叶颊f烏龜是王八，我不要當(dāng)王八。”看著他一本正經(jīng)、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無可奈何。我靈機(jī)一動(dòng)，想到求助于學(xué)生們，于是，我轉(zhuǎn)身面向同學(xué)們，故意以老師特有的威嚴(yán)語氣問到：“你們誰能說說烏龜有什么可愛的地方嗎？”沒有人應(yīng)聲，孩子們都有些“不懷好意”地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點(diǎn)兒下不了臺(tái)，頓時(shí)感覺臉面上掛不住了。正在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動(dòng)”，原來是膽小又孤僻、不合群的“小不點(diǎn)”劉淼。我想，姑且聽聽她說一說吧。劉淼小心翼翼地站了起來，怯生生地說：“我我覺得烏龜很可憐，人們都不喜歡它，小伙伴們也不愿意跟它玩?！彼钢诎迳?/p>

5、的烏龜圖形，充滿同情地說：“你們看，它都傷心得快要哭了?！边@哪里是在說烏龜！分明是在訴說自己的遭遇呀！這都怪我，對(duì)劉淼關(guān)心太少，以至于這個(gè)從小就寄養(yǎng)在親戚家、遠(yuǎn)離父母的小女孩，小小年紀(jì)就懂得了孤獨(dú)。我不禁心有觸動(dòng)，而且深深地自責(zé)起來！同學(xué)們仿佛都受了這種情緒的感染，開始竊竊私語起來。這時(shí)，“智多星”湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說：“據(jù)我所知，烏龜?shù)娜矶际菍殹｝斎饪梢允秤?，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高；龜殼還可以做藥材?！卑嚅L(zhǎng)黃銘輝也開口了：“烏龜會(huì)保護(hù)自己，在碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰也別想傷害它?！薄肮适麓笸酢惫鶄フf：“我聽過狐貍和烏龜?shù)墓适?，烏龜用自己的聰明和智慧，打敗了?qiáng)

6、大而又狡猾的狐貍?！焙脦讉€(gè)孩子都不約而同地說：“我想和烏龜交朋友?！薄拔以敢夂蜑觚斠黄鹜妗！焙⒆觽冋鎿吹脑捳Z讓我的臉色一下子舒展開來，內(nèi)心深處禁不住為我的學(xué)生們叫好，為他們而感到無比的自豪。當(dāng)我正想說些什么的時(shí)候，“嬌氣鬼”車船打斷了我：“大家都別說了，我愿意演烏龜，也愿意和它（她）交朋友?！边呎f還邊朝劉淼擠了擠眼。劉淼笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。課堂小劇場(chǎng)開演了。烏龜?shù)陌缪菡哕嚧恐碜?，慢悠悠地?cái)[動(dòng)著“四肢”，和顏悅色地對(duì)“小蝌蚪”說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽”教室里響起一片熱烈的掌聲和一陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲教學(xué)隨感 這樣的教學(xué)經(jīng)歷讓筆者感受到：1、真實(shí)的、真正的教學(xué)過程是豐富多彩而不可預(yù)測(cè)的動(dòng)態(tài)過程，因此不應(yīng)希望將教學(xué)全過程盡在預(yù)料之中；2、教學(xué)過程中的突發(fā)事件往往可以轉(zhuǎn)化為理想的教學(xué)情景與課程資源，即教師、學(xué)生、教學(xué)事件本身也是可以隨時(shí)開發(fā)利用的豐富的課程資源；3、“澆樹要澆根，教人要教心”，只有教師與學(xué)生進(jìn)行真誠的心與心的、情與情的交流，人文關(guān)懷才能真正落到實(shí)處；4、深切地體會(huì)到了教師以一顆童心融入小學(xué)生之中，與之同憂、同喜，讓小學(xué)生