《立定跳遠課》教學案例

1、立定跳遠課教學案例一、教材分析 立定跳遠是低中年級體育教學的重點內容。教學重點是兩腳同時起跳，落地平穩(wěn)。所以，教學應著重解決兩個問題：1.培養(yǎng)學生準確的跳躍姿勢，為兒童以后的發(fā)展與提升打下基礎。2.學會輕巧落地的方法，增強安全地參加體育活動的意識，提升自我保護的水平。二、學生分析 1.經(jīng)過一學期的學習，學生已掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等動物的跳躍動作。對跳躍有了一定的基礎理解，這些為學生探究、合作學習提供了基礎和可能。教學重點應放在協(xié)調用力和落地輕巧上。 2.近一年的學習生活，學生已經(jīng)熟悉學習環(huán)境，能通過合作，共同參加身體練習，能在學習中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，并相互交流。三

2、、設計理念 1.對于一年級小學生來說，在體育課中體驗運動參與的樂趣，增進健康，并掌握一定的技能是主要任務。所以教師要充分考慮到兒童的身體現(xiàn)狀和心理需求，讓兒童在富有情境的環(huán)境中學習體育，參加鍛煉。 2.體育健康課注重的核心是滿足學生發(fā)展的需求和情感的體驗，所以，應給學生自我設計、自我展示、自我體驗的機會，以完成運動參與、身體健康、社會適合等各領域的教學目標。 3.突出“以人為本”的教學理念，適當滲透自我保護的常識，并能夠在生活中使用。四、教學目標 1.運動參與目標：積極活潑地參與體育，并表現(xiàn)出全身性的活動。 2.運動技能目標：掌握兩腳同時起跳和輕巧落地的跳躍方法。 3.身體健康目標：發(fā)展跳躍水

3、平，養(yǎng)成良好的健康習慣。 4.社會適合目標：培養(yǎng)學生尊重他人和合作學習的習慣。五、教學流程 (一)引起動機 1.“大風吹，小風吹”：學生想像大風、小風中的情景，根據(jù)自己的想像，用身體、動作、語言(聲音)表現(xiàn)出來。教師變化口令，學生練習。當教師喊“風停了”學生做“站如松”，迅速站好。(反復幾次)設計意圖：以游戲的方式開始體育課，完成熱身活動，使學生獲得愉悅的情感體驗。發(fā)展學生的想象力及表現(xiàn)力，在活動中表現(xiàn)出“動中有思、思中有練、練中有情”。“風停了，站如松”，要培養(yǎng)學生準確的站立姿勢和組織紀律性。 2.天、地、球：教師根據(jù)自己的手勢分別作出“指天、指地、成球”動作，學生隨老師邊喊邊做。當老師手成

4、球狀，學生立即下蹲成球。設計意圖：提升學生的反應力和注意力，調節(jié)運動負荷。 3.拍皮球：教師扮演卡通人，學生模仿小皮球，師生按兒歌的內容、節(jié)奏邊說邊練。 師：我有一群小皮球，拍一拍， 生：跳一跳，跳一跳，(邊喊邊做) 師：紅的綠的都會跑(教師追逐學生，學生四處逃散) 設計意圖：在師生共同參與的角色游戲中，讓學生體會雙腳同時蹬地起跳的動作要領，同時練習了奔跑、追逐、跳躍、躲閃等身體活動，增加了師生間的情感交流。 (二)發(fā)展活動 1.小兔子回家：設計情景，一只大灰狼在小兔子家門口睡覺，小兔子怎樣回家?(引起學生思考，跳躍時落地輕巧。)師生共同參與游戲。設計意圖落地輕巧是本課的重點，教師利用學生已有

5、的感情經(jīng)驗，在游戲中讓學生去體驗落地動作，并掌握落地的方法，將教學重點內化在情境中。 2.討論嘗試：(1)怎樣跳，才能和小兔子一樣落地輕?(2)各小組利用小墊子實行練習，目標是落地輕，落得遠。 3.發(fā)表分享：請各組做做看，選出最好的小組和個人帶領練習，相互交流，為完成目標而努力。 4.展示歸納：設計陷阱(將小墊子縱放)，小兔子越過“陷阱”，評比，各小組以過得多者為勝。 設計意圖：立定跳遠是教學重點，教學過程中應重視學生的心理需要和情感體驗。在有趣的情境中，通過度組討論、發(fā)表分享、展示歸納等活動，來激發(fā) 學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升合作、探究的學習水平，并照顧學生的個體差異，適當?shù)?/p>

6、給他們創(chuàng)造自我設計、自我展示和交流探討的機會。 (三)綜合活動 1.想像生活中還在什么情況下用跳躍動作，利用現(xiàn)有的場地器材試著練練看，并做到落地輕巧。 2.用小布球嘗試實行各種投擲練習。 3.以小組為單位練習表情歌舞：用動作、表情表現(xiàn)“大海啊，故鄉(xiāng)”的歌曲內容。六、自我點評 1.本節(jié)課的體育教學，以游戲為教學手段，通過創(chuàng)設情境，在生動、活潑、有趣的氛圍中完成了運動參與、身體健康，運動技能等領域的教學目標。如“大風吹、小風吹”，“拍皮球”，“小兔子回家”等活動，收到了良好的教學效果。 2.教學過程中，教師能夠照顧到學生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學。設計了自主嘗試、小組討論、發(fā)表分享、展示歸納等教學流程，提高了學生自主學習能力，對學生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義。 3.教學過程中也存