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1、第一節(jié) 種子的萌發(fā)的環(huán)境條件一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):通過小組的合作探究,闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件。能力目標(biāo):運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過種子萌發(fā)的環(huán)境條件,初步形成辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。二、重點(diǎn)難點(diǎn):1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測時(shí)正確的取樣方法。三、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法四、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖種子萌發(fā)的環(huán)境條件1.問題的提出描述媽媽培養(yǎng)菜豆種子的過程或者自己種植種子萌發(fā)成幼苗的過程,5人小組合作,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),提
2、出探究的問題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述,互相交流,在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。創(chuàng)設(shè)情境,提出實(shí)驗(yàn)的問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言組織能力。2.作出假設(shè)1、5人小組合作,結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。2、觀察、思考,然后說出實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作。(1)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)中,只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量,此實(shí)驗(yàn)中有2個(gè),分別是水和空氣。學(xué)生理解:由于水中缺乏氧,種子就不能進(jìn)行呼吸,一系列的生命就不能進(jìn)行,種子也就不會(huì)萌發(fā),甚至死亡。(2)實(shí)驗(yàn)變量雖是一個(gè),但種子萌發(fā)需要適宜的溫度。
3、1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè),設(shè)疑:哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素(如陽光等)。2、演示實(shí)驗(yàn):(1)取兩個(gè)罐頭瓶,用標(biāo)有1、2的標(biāo)簽貼在瓶上。瓶中各放2張餐巾紙,1號瓶撒一些種子,并擰緊瓶蓋,2號瓶倒入水,至水將瓶口中流出,2號瓶也撒同樣多的種子。分析:在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā),時(shí)間一長,種子還會(huì)腐爛。(2)1號瓶不變,2號瓶撒同樣的種子和適宜的水,1、2號瓶同時(shí)放入冰箱內(nèi)。1、啟發(fā)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽假設(shè)。(學(xué)生容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的條件之一)2、演示實(shí)驗(yàn)(1)種子萌發(fā)需要空氣的原因,比較抽象,好多學(xué)生想不到,此實(shí)
4、驗(yàn)不僅讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變量,同時(shí)給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)變量是空氣條件的實(shí)驗(yàn)裝置。根據(jù)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),作出充足的空氣是種子萌發(fā)的條件的假設(shè)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題。3.制定計(jì)劃 參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,5人小組合作制定探究計(jì)劃,在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟,做好實(shí)驗(yàn)分工,確定組長,討論內(nèi)容記錄員,實(shí)驗(yàn)主操作人,觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流,進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 (有1個(gè)小組提出不用餐巾紙;還有一個(gè)小組設(shè)計(jì)光照這一變量的實(shí)驗(yàn)。)巡視指導(dǎo),參與小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。同時(shí)對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的質(zhì)疑和措施,鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試。鍛煉學(xué)生制定計(jì)劃的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
5、。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位,課下實(shí)驗(yàn)探究,定時(shí)觀察,認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項(xiàng),督促、檢查,隨時(shí)抽查,適時(shí)給予評價(jià)和鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。5得出結(jié)論:環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。一個(gè)小組在設(shè)計(jì)過程沒用到餐巾紙,不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另一個(gè)小組設(shè)計(jì)光照這一變量的實(shí)驗(yàn),得出光照并非種子萌發(fā)的條件。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察,并進(jìn)行描述。強(qiáng)化種子萌發(fā)的外在條件:適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。 6表達(dá)和交流:交流探究的過程,分析結(jié)果。各小組交流探究的過程,并進(jìn)行分析、討論、反思,撰寫探究實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。對有創(chuàng)意
6、、質(zhì)疑的小組給予表揚(yáng)。不成功的小組幫助分析原因,鼓勵(lì)重做。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神。7本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對照實(shí)驗(yàn)”的意義,樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生思考討論:設(shè)置對照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。明確實(shí)驗(yàn)變量,理解各個(gè)條件是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變量的。五、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 種子萌發(fā)的環(huán)境條件(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水分溫度空氣1號瓶無水室溫充足2號瓶適量室溫充足3號瓶適量低溫充足4號瓶適量室溫不足(二)種子萌發(fā)的環(huán)境條件1.一定的水分、2.適宜的溫度、3.充足的空氣。六、教學(xué)反思:這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在課堂中設(shè)計(jì)好課外進(jìn)行觀察記錄,雖然時(shí)間在一周左右,但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,效果較好,尤其是學(xué)生在創(chuàng)新和質(zhì)疑時(shí),我給予了鼓勵(lì)和認(rèn)可,很多學(xué)生積極性很高。在教學(xué)過程中,種子的萌發(fā)的三個(gè)條件中,一定的水分,適宜的溫度,學(xué)生很容易理解,而種子萌發(fā)需要充足的空氣則比較抽象,涉及到呼吸作用的概念,由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以,我在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹,可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn),分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā),時(shí)間一長,種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中需要有氧,只有種子不斷地進(jìn)行呼吸,才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。 由于這節(jié)課內(nèi)容涉及到對照組和
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