淺談小學(xué)英語教師專業(yè)化成長的途徑

1、 淺談小學(xué)英語教師專業(yè)化成長的途徑1、 英語課程改革的背景 知識經(jīng)濟(jì)的到來和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過程，人們對外語教學(xué)的意義和價(jià)值也有了新的認(rèn)識。英語課程改革以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目的，在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、策略、手段、評價(jià)等方面都進(jìn)行了重大改革和創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)歷史性課程改革的目標(biāo)，除了轉(zhuǎn)變觀念、改革教法之外，從根本上提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是基本保障，也是每一位英語教師專業(yè)能力發(fā)展的新挑戰(zhàn)。二、什么是教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師的專業(yè)性包括學(xué)科專業(yè)

2、性和教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，更有較高的教育學(xué)識、能力和職業(yè)道德要求。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，其本質(zhì)上是個(gè)體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師的專業(yè)化成長，不是使我們成為教育理論專家，而是使我們以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)實(shí)踐為依托，以教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為起點(diǎn)，通過不斷學(xué)習(xí),逐步提高自身從教素質(zhì)，最終達(dá)到改善自己教育教學(xué)行為，追求教育教學(xué)高質(zhì)量的目的，也因此使自己成為在某一個(gè)方面擁有話語權(quán)的教育行家。3、 小學(xué)英語教師專業(yè)化成長的途徑

3、1. 勤奮學(xué)習(xí) 教師要成長，就要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上教育改革的形勢，不學(xué)習(xí)就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，不學(xué)習(xí)就駕馭不了生成性的課堂。教師在教書育人的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育理論體系。作為英語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)，在工作崗位上不但學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，也要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從而以淵博的專業(yè)知識在課堂上自由發(fā)揮，以先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。那么到底我們該如何去學(xué)呢？在我看來主要可以通過以下三種方式。1.1向書籍學(xué)在英語教學(xué)過程中經(jīng)常需要用一種語言來解釋另一種語言，而且文化差異也是經(jīng)常要遇到的，因此英語教學(xué)

4、對英語教師的語言表達(dá)能力有較高的要求。而英語教師的一切底蘊(yùn)皆來自讀書。很難想象一個(gè)不讀書的人能說出幽默生動(dòng)，智慧聯(lián)翩，讓人忍俊不禁的語言來。在我看來作為一名英語老師要提高我們的語言表達(dá)能力最直接的辦法就是多讀書，通過閑暇時(shí)讀一些外國的報(bào)紙雜志，書刊，閱讀外文名著，大腦中儲(chǔ)存的語言信息將變得更加形象生動(dòng)，在教授到此內(nèi)容的時(shí)候，表達(dá)也比較形象生動(dòng)，語言豐富，學(xué)生聽起來也更有趣味。1.2多渠道學(xué) 在平時(shí)我會(huì)看英語電視節(jié)目或者新聞，聽聽英文歌曲，或者聽VOA special English， BBC English。在聽和看的同時(shí)，我模仿地道的英語語音語調(diào)，和有趣的內(nèi)容。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持聽和模仿錄音

5、，我發(fā)現(xiàn)我語音語調(diào)在潛移默化中得到了提高。這樣一來，在課堂上我可以教我的學(xué)生更加地道的英語，從而減少了中式英語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的不良影響。 1.3向周圍的同事學(xué)現(xiàn)在很多學(xué)校都在進(jìn)行“拜師學(xué)藝”活動(dòng)。我認(rèn)為這是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，拜師學(xué)藝，教學(xué)相長。師傅和徒弟在相互的聽課、交流過程中，雙方都能學(xué)到對方優(yōu)秀的方面。師徒相互尊重，取長補(bǔ)短，共同提高。在日常教學(xué)中我就常常去聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也常邀請其他老師來指點(diǎn)我上的課，課后認(rèn)真聽取他們的點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不斷提高自己。 2.立足課堂 教師的專業(yè)成長歸根結(jié)底要靠實(shí)踐。上課是教師工作中最重要的實(shí)踐，課堂永

6、遠(yuǎn)是教師發(fā)展的主陣地。在課堂上我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。 2.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用 教與學(xué)是學(xué)習(xí)行為的對立統(tǒng)一體。教的目的最終是為了學(xué)。英語教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)整體。 Douglas Brown 在 1983 年為外語教學(xué)下了定義：“ Teaching is guiding and facilitating learning, enabling the learner to learn, setting the condition for learning. ”可見， 教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動(dòng)中的角色。他不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而成為學(xué)

7、生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者 ，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，是認(rèn)識的主體。在我的英語教學(xué)中，我牢固樹立 “ 以人為本 ” 的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。為了達(dá)到這一目的，我將游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，開火車，who;s missing,滾雪球等等，這些都是我在課堂上時(shí)常做的游戲，讓學(xué)生成為游戲的主角，在游戲中快樂的學(xué)知識。 2.2積極營造一種民主、平等、和諧的英語教學(xué)氛圍。 良好的英語教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生積極的情感，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，從而能夠促使學(xué)生更好地習(xí)得語言。因此，教師在英語教

8、學(xué)中應(yīng)該積極營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為 “ 成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛 ” 。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。在教學(xué)過程中，當(dāng)我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)時(shí)，我會(huì)微笑著告訴學(xué)生 :“never mind, I think you will do a good job later .” 這樣經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，班上的學(xué)生對我有一種親近感，上課時(shí)更加踴躍大膽的發(fā)言，無形中他們學(xué)習(xí)英語的興趣也提高了。 3.有效反思反思是教師以自

9、己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師?！泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。對于這一點(diǎn)英語教師尤其需要重視。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn),對一些事物有自己的概念,教師如何在課堂上充分利用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),重組和建構(gòu)新的語言系統(tǒng),需要教師重新認(rèn)識我們的學(xué)生,同時(shí)由于小學(xué)英語教學(xué)對象的特殊性年齡小,自控能力差,教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,容易使他們忽視教師的講解而進(jìn)行一些不適當(dāng)?shù)哪刚Z討論活動(dòng),一堂課下來,學(xué)生收益很少。 因此新課程下小學(xué)英語教師只有通過反思自己的教學(xué),觀察自己的課堂行為,評估自己的教學(xué)效果,開展教學(xué)行動(dòng)研究,對課堂