環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)【深度薈萃】

1、環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì),1,驕陽(yáng)教育,環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì),環(huán)境心理學(xué)的研究是以心理學(xué)的方法來(lái)對(duì)環(huán)境進(jìn)行探討，在人與環(huán)境之間以人為本，從人的心理特征的角度出發(fā)來(lái)考慮研究環(huán)境問(wèn)題，從而使我們對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系、對(duì)怎樣創(chuàng)造室內(nèi)人工環(huán)境，都產(chǎn)生新的更為深刻的認(rèn)識(shí),2,驕陽(yáng)教育,一、環(huán)境心理學(xué)含義與基本研究?jī)?nèi)容,環(huán)境心理學(xué)(Environmental Psychology)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化關(guān)系，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的,3,驕陽(yáng)教育,環(huán)境心理學(xué)重視生活在人工環(huán)境中的人們的心理傾向問(wèn)題，著重對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行研究： 1環(huán)境和行為的關(guān)系

2、； 2如何進(jìn)行環(huán)境的認(rèn)知： 3環(huán)境和空間的利用； 4如何體驗(yàn)和評(píng)價(jià)環(huán)境； 5在特定環(huán)境中人的行為和感覺(jué)。 就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，在考慮如何組織空間，設(shè)計(jì)好界面、色彩和光照，處理好室內(nèi)環(huán)境各要素的時(shí)候，就必須要注意上述各項(xiàng)問(wèn)題，使設(shè)計(jì)出的室內(nèi)環(huán)境符合人們的行為特點(diǎn)，能夠與人們的心愿相符合,4,驕陽(yáng)教育,二、室內(nèi)環(huán)境中人的心理與行為,一)個(gè)人空間、領(lǐng)域性與人際距離 1、個(gè)人空間：研究者們普遍認(rèn)為，個(gè)人空間像一個(gè)圍繞著人體的看不見(jiàn)的氣泡，這一氣泡會(huì)隨著人體的移動(dòng)而移動(dòng)，依據(jù)個(gè)人所意識(shí)到的不同情境而脹縮，是個(gè)人心理上所需要的最小的空間范圍，他人對(duì)這一空間的侵犯與干擾會(huì)引起個(gè)人的焦慮與不安。 2、領(lǐng)域性：領(lǐng)域

3、性是個(gè)人或群體為滿足某種需要，擁有或占用一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區(qū)域，并對(duì)其加以人格化和防衛(wèi)的行為模式,5,驕陽(yáng)教育,3、人際距離,根據(jù)人際關(guān)系的密切程度、行為特征來(lái)確定人際距離的不同層次，將其分為：密切距離、個(gè)人距離、社會(huì)距離和公眾距離四大類(lèi)。 每類(lèi)距離中，根據(jù)不同的行為性質(zhì)再分為近區(qū)與遠(yuǎn)區(qū)。由于受到不同民族、宗教信仰、性別職業(yè)和文化程度等因素的影響，人際距離的表現(xiàn)也會(huì)有些差異,6,驕陽(yáng)教育,人際距離和行為特征（距離單位：cm,7,驕陽(yáng)教育,1）嗅覺(jué)距離,1m以?xún)?nèi)，能聞到衣服和頭發(fā)所發(fā)出的較弱的氣味。 2-3m以?xún)?nèi)，能聞到香水或較強(qiáng)的氣味。 3m以外，只能聞到很濃烈的氣味,8,驕陽(yáng)教育,2）聽(tīng)覺(jué)距離,

4、7m以?xún)?nèi)，可進(jìn)行一般交談。 30m以?xún)?nèi)，可聽(tīng)清楚講演。 超過(guò)35m，能聽(tīng)見(jiàn)叫喊，但很難聽(tīng)清楚語(yǔ)言。應(yīng)用揚(yáng)聲器，但也只能一問(wèn)一答的交流,9,驕陽(yáng)教育,3）視覺(jué)距離,500-1000m，根據(jù)背景、照明和動(dòng)感可分辨出人群。 70-100m，可分辨出個(gè)人的性別、大概年齡和行為內(nèi)容（足球場(chǎng)最遠(yuǎn)的觀眾席到球場(chǎng)中心不超過(guò)20m）。 30m以?xún)?nèi)，能看清楚一個(gè)人的面部特征、發(fā)行和年齡。 1-3m，可進(jìn)行一般交談,10,驕陽(yáng)教育,二)私密性與盡端趨向,如果說(shuō)領(lǐng)域性主要討論的是有關(guān)空間范圍的問(wèn)題，那么私密性更多涉及的是在相應(yīng)的空間范圍內(nèi)人的視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類(lèi)的室內(nèi)空間中要求尤為突出,11,驕

5、陽(yáng)教育,日常生活中人們會(huì)非常明顯地觀察到，集體宿舍里先進(jìn)入宿舍的人。如果允許自己挑選床位的話，他們總是愿意挑選在房間盡端的床鋪，而不愿意選擇離門(mén)近的床鋪，這可能是出于生活、就寢時(shí)能相對(duì)較少地受干擾的考慮。同樣的情況也可見(jiàn)于餐廳中就餐者對(duì)餐桌座位的挑選,餐廳中就餐者對(duì)餐桌座位的選擇,12,驕陽(yáng)教育,相對(duì)來(lái)說(shuō)人們最不愿意選擇近門(mén)處以及人流頻繁通過(guò)處的座位。餐廳中靠墻卡座的設(shè)置。由于在室內(nèi)空間中形成受干擾較少的“盡端”，更符合客人就餐時(shí)“盡端趨向”的心理要求，所以很受客人歡迎,餐廳中的靠墻卡座,13,驕陽(yáng)教育,三)依托的安全感,在室內(nèi)空間中活動(dòng)的人們，從心理感受上來(lái)說(shuō)，并不是空間越開(kāi)闊、越寬廣越好，

6、人們通常在大型室內(nèi)空間中更愿意靠近能讓人感覺(jué)有所“依托”的物體。 在火車(chē)站和地鐵車(chē)站的候車(chē)廳或站臺(tái)上，如果仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有休息座位的情況下，人們并不是較多地停留在最容易上車(chē)的地方，而是更愿意待在柱子邊上，人群相對(duì)散落地匯集在候車(chē)廳內(nèi)、站臺(tái)上的柱子附近，適當(dāng)?shù)嘏c人流通道保持距離。在柱邊人們感到有了“依托”，更具安全感,14,驕陽(yáng)教育,日本一鐵路車(chē)站候車(chē)廳內(nèi)人們候車(chē)時(shí)選擇的位置,15,驕陽(yáng)教育,四)從眾與趨光心理,從一些公共場(chǎng)所(商場(chǎng)、車(chē)站等)內(nèi)發(fā)生的非常事故中觀察到，緊急情況時(shí)人們往往會(huì)盲目跟從人群中領(lǐng)頭的幾個(gè)急速跑動(dòng)的人的去向，而不管其去向是否是安全疏散口。當(dāng)火警發(fā)生，煙霧開(kāi)始彌漫

7、時(shí)，人們無(wú)心注視標(biāo)識(shí)及文字的內(nèi)容，往往是更為直覺(jué)地跟著領(lǐng)頭的幾個(gè)人跑動(dòng)，以致形成整個(gè)人群的流向。上述情況即屬于從眾心理。另外，人們?cè)谑覂?nèi)空間中流動(dòng)時(shí)，具有從暗處往較明亮處流動(dòng)的趨向，緊急情況時(shí)語(yǔ)音的提示引導(dǎo)會(huì)優(yōu)于文字的引導(dǎo)。 這些心理和行為現(xiàn)象提示設(shè)計(jì)者在創(chuàng)造公共場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境時(shí)，首先要注意空間與照明等的導(dǎo)向，標(biāo)識(shí)與文字的引導(dǎo)固然也很重要，但從發(fā)生緊急情況時(shí)人的心理與行為來(lái)看，對(duì)空間、照明、音響等更需要予以高度重視,16,驕陽(yáng)教育,五)好奇心理與室內(nèi)設(shè)計(jì),好奇心理是人類(lèi)普遍具有的一種心理狀態(tài)，能夠?qū)е孪鄳?yīng)的行為，尤其是其中探索新環(huán)境的行為，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)具有很重要的影響。如果室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)能夠別出心

8、裁，誘發(fā)人們的好奇心，不但可以滿足人們的心理需要，而且還能加深人們對(duì)該室內(nèi)環(huán)境的印象。 心理學(xué)家柏立納(Berlyne)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)及分析指出：不規(guī)則性、重復(fù)性、多樣性、復(fù)雜性和新奇性等五個(gè)因素比較容易誘發(fā)人們的好奇心理,17,驕陽(yáng)教育,1不規(guī)則性,不規(guī)則性主要指的是空間布局的不規(guī)則。 設(shè)計(jì)者試圖用不規(guī)則的布局來(lái)激發(fā)人們的好奇心,某服裝店不規(guī)則的平面布局,18,驕陽(yáng)教育,一般用對(duì)結(jié)構(gòu)沒(méi)有影響的物體(如柜臺(tái)、綠化、家具、織物等)來(lái)進(jìn)行不規(guī)則的布置，以打破結(jié)構(gòu)構(gòu)件的規(guī)則布局，造成活潑感,19,驕陽(yáng)教育,某精品店室內(nèi)設(shè)計(jì)通過(guò)不規(guī)則形態(tài)的裝置打破了店內(nèi)空間的規(guī)則感，對(duì)顧客產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力,20,驕陽(yáng)教

9、育,2.重復(fù)性,重復(fù)性指建筑材料或裝飾材料數(shù)目的增多，也指事物本身重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)師常常利用大量相同的構(gòu)件(如柜臺(tái)、貨架、桌椅、照明燈具、地面鋪地等)來(lái)加強(qiáng)吸引力,21,驕陽(yáng)教育,3多樣性,多樣性是指形狀或形體的多樣性，另外也指處理方式的多種多樣。 加拿大蒙特利爾Complexe Les Ailes購(gòu)物中心的室內(nèi)中庭的設(shè)計(jì)就很好地體現(xiàn)了多樣性。 透明的垂直升降梯和錯(cuò)位分布的多部自動(dòng)扶梯統(tǒng)一布置在巨大的橢圓形玻璃天棚下，橢圓形回廊內(nèi)分布著諸多立面各異的商店，加上多種形式色彩的燈光照明，構(gòu)成了豐富多彩、多種多樣的室內(nèi)形象，充分調(diào)動(dòng)了人們的好奇心，引起濃厚的觀光興趣,22,驕陽(yáng)教育,加拿大蒙

10、特利爾Complexe Les Ailes購(gòu)物中心,23,驕陽(yáng)教育,4復(fù)雜性,運(yùn)用事物的復(fù)雜性來(lái)增加人們的好奇心理是設(shè)計(jì)的一種常見(jiàn)手法。 復(fù)雜性可以具體表現(xiàn)為四種情況: (1)復(fù)雜的平面和空間形式,同濟(jì)大學(xué)中法學(xué)院內(nèi)部 通過(guò)上下樓梯在平面上的錯(cuò)位和多種造型產(chǎn)生了復(fù)雜的空間變化效果,24,驕陽(yáng)教育,2)運(yùn)用隔斷、家具等對(duì)空間進(jìn)行再次限定，形成一種復(fù)雜的空間效果,25,驕陽(yáng)教育,3)通過(guò)某一母題在平面和立體上的巧妙運(yùn)用，再配以綠化、家具等的布置從而產(chǎn)生復(fù)雜的空間效果,某電子產(chǎn)品體驗(yàn)中心 通過(guò)半圓形母題在空間造型、立面裝飾、室內(nèi)道具上的巧妙運(yùn)用，營(yíng)造出風(fēng)格明顯又變化萬(wàn)千的室內(nèi)空間效果,26,驕陽(yáng)教育

11、,4)把不同時(shí)期、不同風(fēng)格的東西羅列在一起，引起人們的好奇,某酒店休息區(qū)一角：把不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同色彩、不同質(zhì)感的物品組合陳列在一起，造成視覺(jué)上的復(fù)雜,27,驕陽(yáng)教育,5新奇性,新奇性指的是新穎奇特、出人意料、與眾不同、令人耳目一新。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，為了達(dá)到新奇性的效果，常常運(yùn)用三種表現(xiàn)手法： (1)室內(nèi)環(huán)境的整個(gè)空間造型或空間效果與眾不同,28,驕陽(yáng)教育,德國(guó)柏林Hotel Q（設(shè)計(jì)：美國(guó)GRAFT公司） 空間的不同組成部分被有機(jī)地連接在一起，地面、墻面、頂面流轉(zhuǎn)自如，整體空間充滿了流動(dòng)感,29,驕陽(yáng)教育,2)把一些日常事物的尺寸放大或縮小，使人覺(jué)得新鮮好奇,超常尺度的吊燈燈罩成為空間視

12、覺(jué)的一大焦點(diǎn),30,驕陽(yáng)教育,3)運(yùn)用一些形狀比較奇特新穎的雕塑、裝飾品、圖像和景物等來(lái)誘發(fā)人們的好奇心理,造型質(zhì)感獨(dú)特的雕塑在墻面圖案的襯托下，對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,31,驕陽(yáng)教育,除了以上所說(shuō)的這五個(gè)方面的因素外，諸如光線、照明、鏡面、特殊裝飾材料甚至特有的聲音和氣味等，也都常常被用來(lái)激發(fā)人們的好奇心理。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中如果能夠充分考慮好奇心理的作用，不但有助于吸引人流，而且可以使人產(chǎn)生心理滿足感。這對(duì)于創(chuàng)造一個(gè)令人滿意的室內(nèi)環(huán)境來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)重要和普遍的意義，值得設(shè)計(jì)者重視,32,驕陽(yáng)教育,6空間形狀給人的心理感受,室內(nèi)空間的形狀多種多樣，其形狀特征常會(huì)使活動(dòng)于其中的人們產(chǎn)生不同的心理感受。

13、 著名建筑師貝聿銘先生曾在介紹他的作品具有三角形斜向空間的美國(guó)國(guó)家美術(shù)館東館時(shí)有這樣的論述，他認(rèn)為三角形、多滅點(diǎn)的斜向空間常給人以動(dòng)態(tài)和富有變化的心理感受,33,驕陽(yáng)教育,34,驕陽(yáng)教育,35,驕陽(yáng)教育,三、環(huán)境心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,一)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)符合人們的行為模式和心理特征 不同類(lèi)型的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)人們?cè)谠摥h(huán)境中的行為活動(dòng)特點(diǎn)和心理需求，進(jìn)行合理的構(gòu)思，以適合人的行為和心理需求。 例如：現(xiàn)代大型商場(chǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)，考慮到顧客的消費(fèi)行為已從單一的購(gòu)物，發(fā)展為購(gòu)物游覽休閑(包括飲食)娛樂(lè)信息(獲得商品的新信息)服務(wù)(問(wèn)訊、兌幣、送貨、郵寄)等綜合行為，人們?cè)谫?gòu)物時(shí)要求盡可能接近商品，親

14、手挑選比較，因此，自選及開(kāi)架布局的商場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生，而且還結(jié)合了咖啡吧、快餐廳、游戲廳甚至電影院等各種各樣的功能,36,驕陽(yáng)教育,37,驕陽(yáng)教育,負(fù)一樓一般是超市；一樓主營(yíng)珠寶首飾、精品皮具和化妝品；二樓為女裝；三樓為男裝；四樓為家居用品和文體用品；五樓為影院、游戲廳或餐廳,38,驕陽(yáng)教育,二)環(huán)境認(rèn)知模式和心理行為模式對(duì)組織室內(nèi)空間的提示,人們依靠感覺(jué)器官?gòu)沫h(huán)境中接受初始刺激，再由大腦作出相應(yīng)行為反應(yīng)的判斷，并且對(duì)環(huán)境作出評(píng)價(jià)，因此，可以說(shuō)人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知是由感覺(jué)器官和大腦一起完成的。對(duì)人們認(rèn)知環(huán)境模式的了解，結(jié)合對(duì)前文所述心理行為模式種種表現(xiàn)的理解，能夠使設(shè)計(jì)者在組織空間、確定其尺度范圍和形狀、選擇其光照和色彩的時(shí)候，擁有比通